如何结合课堂活动，培养和发展学生短文背诵能力

于晓艳

作为言语行动，英语学习在完成字母学习，单词记忆，句型掌握基础上，作为中年级学生已进入到英语短篇背诵阶段。背诵是对所学语言知识的强化手段之一。大量的语言输入可以使学生广泛接触语言材料，积累语言知识。熟悉所学语言的语音、语义等，为语感的初步形成奠定坚实的基础。

基于以上背诵意义及目标，结合平时课堂上的单词教学，句型交际运用，听音模范及小组表演等活动，现以第一单元短文为例，具体说明如下：

一、词不离句，句不离词

以本课单词ping-pong为例。因为这个单词对于绝大多数学生来说并不陌生，因此直接出示请学生读并试着造句。如I like ping-pong. 等等。接着，教师说：I often play ping-pong. Im good at it. Do you often play ping-pong？Are you good at it？

二、交际运用，游戏巩固

在单词学习中，不断通过对话让学生先听，之后慢慢学说。即由学说答语开始，请学生在交际中明白并试着进行对话运用，继而学习如何发问。這样的过程，是基本的语言学习环节，如同学说母语一样，只是我们的范围限于课堂。教师如何能让学生在短短的几分钟明白并会跟说所学句型，并进行正确运用，问题的不断呈现是非常必要的。待学生都基本掌握了，再以链接游戏的方式来巩固，为后面短篇的背诵奠定良好的基础。因为游戏中要边思考边做问答，学生的英语思维能力在不知不觉中逐渐培养和锻炼形成。

三、听音模仿，正音正调

良好的语感是英语语音面貌的一个体现。因此，我通常都习惯请学生先听音模仿，之后再跟读练说。目的旨在培养和训练学生形成较为标准的语音语调，有个良好的语音面貌。听音过程是一个熟悉并感知短篇的过程，待单词、句型学习之后，再一次听音模仿跟读，又一次熟悉短篇。这时，一部分能力较强的学生已能背诵，为短篇背诵做好充分准备。

四、小组表演，情景体验

待学生熟练掌握所学单词、句型并能运用正确语音语调进行交际运用之后，我请学生以小组为单位

进行角色练习并表演。在听音练说过程中，很多学生已能将课文中对话熟练，这个时间再请他们自由充分背诵，绝大多数学生就能很熟练地背诵并自由表演了。

由此，在课堂上的几个活动中，教师有目的地为短篇背诵做着准备，学生只要认真听课，积极动脑思考，这个过程中背诵下短篇已不是难事。

编辑 孙玲娟