网络学习平台对高校职业教育的有效促进作用

李冬艳 刘晓宁

【摘要】高校职业教育应积极主动适应地方社会、经济、文化、科技、现代教育的发展变化，根据教育对象自身的发展、变化和特点，打破传统受制或受限于单一课堂教学、课本教学和“一刀切”教学的现状，因地制宜地建设网络展教平台，使之成为课堂教学的有效延展。并搭建起课堂教育和自主学习、正规教育和非正规教育的资源共享平台，形成资源信息互动的经常性渠道。

【关键词】高校职业教育 网络学习平台 促进作用

高校职业教育是我国教育体系中的一个重要组成部分，在近幾年实现了跨越式发展，取得了举世瞩目的成绩。截止到2009年，全国中等职业学校发展到14，427所，招生规模达到873万人，在校生达到了2，179万人；高等职业院校发展到1，215所，招生313万人，在校生达到了965万人，占全国总体教育规模的“半壁江山”。

一、高校职业教育目前存在的问题

近年来虽然高校职业教育发展迅速，但由于人们对职业教育的长久偏见，生源整体水平较低、课程设置脱离实践、加之职业教育师资力量不足，造成高校职业教育教学效果不佳的严峻现状，具体体现如下：

1.课程设置受限于传统正规教学，过多强调于理论知识，与实践脱节。职业教育目的是培养具有动手操作能力的技能人才，而长久以来“重学轻术”的文化传统及“重理论，轻实践”的教育观念制约着职业教育的发展。现实中的职业教育仍受制或受限于单一的课堂教学、课本教学；而在学生实践操作，动手训练、校企合作、见习、实习方面投入不足。

2.教学资源欠缺。目前对于一些落后地区的职业教育，教学资源基本仅限于单一课堂、课本教学及形同虚设的一些实训基地，教学资源严重缺乏。

3.师资力量不足。职业教育面临的严峻问题之一是师资力量的严重不足。具体表现为教师来源渠道单一，基本是缺乏实践的应届毕业生，导致实训指导教师严重缺乏；教师职称结构不合理以及双师型教师的严重不足。

4.生源整体水平较低。目前由于人们对职业教育的长久偏见、高校职业教育招生困难加之职业教育往往仅成为调节普通教育生源盈亏的缓冲系统，因此往往招到的学生整体水平较低，这无形制约着职业教育的发展。

二、改变现状的几点建议

高校职业教育已经成为与地方经济发展和人民群众利益联系最直接、最密切的一种高等教育类型。经济的发展离不开数以千万计的技术、技能型人才，离不开较高素质的劳动者。因此在目前有限的职业教育投入的现实下，如何最大限度地提高高校职业教育的发展水平和质量乃是当务之急。

1.搭建校园网络学习平台。多媒体与网络技术的发展，为高校职业教育营造了一个网络学习环境。信息时代的学生在学习方式上也有了巨大的改变，变传统的被动型接受学习方式为主动参与、乐于探究与交流合作的学习态度与方式。而网络平台的设计正是为了满足现代高校职业教育的时代特点以及新时代学子的学习方式和特点，主要目的是让学习者能够通过简单的表现形式对较深内容有更直接、更形象的理解，积极主动地参与到学习、探讨和交流中。网络学习平台的设计和应用将成为课堂教学的有效延展，并将搭建起课堂教育和自主学习、正规教育和非正规教育的资源共享的平台，形成资源信息互动的经常性渠道；此举有利于实现教育资源共享和利用的最大化，进而实现有教无类和因材施教的教育终极目标。校园网络学习平台具体可以包括以下几个版块：

（1）移动学习平台：M-leaning （ Mobile leaning）。作为一种依托移动信息技术学习平台尤其符合90后学生的学习方式，可以让学生在任何地方、任何时间访问相关教育资源，有效学习。通过在校园范围内覆盖无线网络，突破有线连接所带来的束缚，学生可以在wifi环境下根据自己需求选择学习内容，既方便又可以充分调动学生学习兴趣。

（2）QQ、微信、Face book等网络平台：QQ、微信、Face book等交互平台操作方便、人人皆备、技术成熟、且零成本。如果能将这些平台充分应用于教学中不仅可以使老师与学生、学生与学生之间教学资源及信息及时共享，又能实现学生学习效果的及时反馈，打破传统课堂教学时间有限，无法顾及并及时掌握每个学生对知识掌握情况的局限。这些网络平台的利用尤其在英语翻译、写作、口语训练中作用突出。学生通过建立QQ群、讨论组或是微信群共同讨论翻译好坏，共同找出写作中常见错误，一方面可以使老师及时发现问题并有针对性地对学生予以指导；另一方面能够使学生人人参与、人人平等，弥补传统课堂单向灌输、时间有限等局限，充分调动学生学习积极性，变学生被动学习为主动学习，切实实现以“学生为主”。

（3）优秀教案、示范课、优秀课件、微课、导学案共享平台。通过教师团队合作将教案、课件等教学资源逐步优化、完善，并在全校网络平台共享。一方面可以帮助学生巩固课堂知识，实现资源优化共享；另一方面通过全校资源共享，学生还可以扩充知识面，扩大视野，了解一些自己所学学科外的一些信息。除此之外，通过教师团队合作精心制作微课及导学案，学生在课前可以很好预习所学知识，变传统被动学习为自主主动学习，提高学生自学能力，符合自主学习理论。

2. 加强校企合作，搭建校企网络合作平台。职业教育的目的是培养具有实际操作能力、应用型、技能型的人才。因此高校职业教育应注重理论与实践的紧密结合。通过搭建校企网络合作平台，定期邀请一些公司、企业骨干进行网络授课或是共享一些工厂实践操作的网络视屏。一方面可以节约财力、物力、扩大受益学生数量、帮助学生及时了解相关领域的最新动态。另一方面也可以帮助企业切实培养出能够做事的未来员工，可谓一箭双雕、互惠互赢。再以英语翻译、商务英语为例，可以让学生通过网络平台定期参与到企业的实践活动中，比如说：“学生可以帮助企业翻译一些材料或是撰写一些英语商务信函，一方面可以使学生将所学理论知识应用于实践，及早熟悉相关业务。另一方面也可以帮助公司缓解一些工作压力，也是双赢之举。”

3.搭建教师学习网络平台：高校职业教育目前面临问题之一便是师资力量不足，教师质量、水平整体不高且缺乏实践技能。因此要改变当下高职教育的一个关键便是提高教师素质。而传统的教师培训大多是形同虚设、走走过场。将不同层次的教师放在一起培训本身就不可能达到高效收获。加之集中培训无法顾及各个教师的实际情况，时间、空间受限颇多。因此，传统的教师培训并未真正做到提高教师业务水平。而通过搭建教师网络学习平台，一方面可以使教师随时随地，不受时空限制并且根据自己实际情况学到最新知识，提高业务水平；另一方面也可以使不同区域、不同类型学校的教师资源共享、经验共享，更好地促进教学，提高教学质量。

三、总结

虽然充分利用现代的网络和科技进步，整合有限的教学资源是当前解决高校职业教育发展瓶颈的有效途径之一。但在实际操作中也有很多的制约因素。比如说资金的大量投入以及信息化人才队伍的建设等等。

参考文献：

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【基金项目】本文为榆林市科技计划项目：面向高校职业教育的双语培训展教平台的设计与示范（项目编号：Sf13-22）。

作者简介：李冬艳（1982-），女，陕西榆林人，教研室主任，英语语言文学硕士，讲师，陕西省榆林学院外语系任教，主要从事英语教学和英美文学研究。