后进生的形成及转化

于振刚

【摘 要】本文对后进生形成的原因及转化进行了三个方面的分析和阐述，指明了后进生的转化工作是艰苦漫长的，但也是非常重要的。同时，有针对性地提出了转化后进生的方法及策略，为以后的教学工作提供了宝贵的经验。

【关键词】后进生 形成 转化

【中图分类号】G627 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2016）03-0158-02

作为一名教师，每天都要面对学生。教师应尽职尽责地去培养和教育学生，不能单纯地为了应试、升学就只照顾优等生，而放弃后进生。在我们努力推行素质教育的今天，这种方法是绝对不可取的。相反，后进生的转化教育工作不仅是学校教育工作的一部分，更是班主任及我们每一个教师教育工作的重要内容。由此看来，后进生的转化工作就更显得尤为重要、不容忽视。

每个学生都希望得到他人的尊重和赞扬，尤其是老师的夸奖更令他们感到欣喜和满足。后进生的这种心态表现得既强烈又隱蔽，这是由于他们的缺点、弱点比其他学生多，经常受到别人的冷落和嫌弃而产生的自卑心理造成的。学生是我们每一个老师培养和教育的对象，故我们有责任去转化与改变每一个后进生，而不能抛弃他们，让他们放任自流。要转化、改变后进生，首先就要分析后进生形成的原因及其心理特点，进而从根本上去转化他们、改变他们。

后进生大体上可分为三类：学习成绩差、道德品质差和双差生。

一 学习成绩差的学生

学习成绩差的后进生表现出的特点有：思考问题比较迟钝、反应慢、思维缺乏条理性、记忆力差等，尤其是他们的思路在学习中常常断线，致使其学习不专心，精力不能集中，学习成绩逐渐下降。而研究成果表明，除极个别智力发展超常的学生外，学生的智力发展水平大体相近，导致其学习差的主要心理原因就是厌学。那么，就让我们来分析一下是哪些因素影响了他们的学习兴趣，从而导致他们厌学的。

1.学生不能选择自己喜欢的学科学习而产生厌学心理

今天的社会是一个“学习型社会”，成人再学习的势头方兴未艾，教师的继续教育其势正健，但学生的厌学风却与日俱增。为什么会出现这种反差呢？比较一下成人学习与学生学习的不同，可以探知其原因。

成人一般是按照自己的意愿学习的，缺什么学什么，而学生却无法凭自己的意愿进行选择，必须在规定的地点学习规定的东西。这种情况会在很大程度上影响学生的学习兴趣，自主选择机会过少是校园里许多后进生厌学的一个重要原因。怎么解决这个问题呢？下面对学生学习时面对的“学什么”“如何学”“谁来教”“何时学”等一些问题做简要分析。

“学什么”，这是国家教委的统一规定，不能随意变动，但在完成教学任务的基础上，不妨尽可能地创造一些条件，通过设置选修课、组织兴趣小组等方式，引导和激发学生的兴趣。

“如何学”，这是可以大做文章的，要研究学习方法，指导学生学习，教会学生主动地学习，使教与学双方都能在40分钟的课堂上所收获。

“谁来教”，看起来这个问题好解决，选择好教师来教就是了，事实却不那么简单。教师的素质再高，学生也未必喜欢每一个教师，受学生欢迎的教师未必受到每一个学生的喜欢，这就需要学校和教育行政部门重视教师素养的提高，树立起教师的威信，使教师受到学生拥戴和喜爱。

“何时学”，这个问题牵扯到课时安排，是不容变动的。但在进行课时安排时，还是可以通过课程安排的科学性来适应学生在各学段的心理特点。

2.学生自我评价、自我反省方面的欠缺导致厌学

课堂教学中枯燥无味、被动的学习活动居多，学生主要听教师讲解、做简单的回答，只要求得正确答案、博得教师或家长的首肯就心满意足了。所有这些要素交织在一起，导致学生养成了不求自我确认的习惯。这样是不能唤起学生持续性的兴趣的。

因此，最重要的一点是，学生对学习内容要有强烈的自我参与的意识，以及不确认自己的学习过程和成果决不罢休的心态。为此，使每一个学生按照自己的步调展开能动的活动是有效的措施。另外，通过这种自我确认，可以使学生了解自身在进行怎样一种信息处理，这就是“反省认知”。学生的学习也是一种反省认知，是一种信息处理的过程，可以说，是否拥有反省认知是决定学生是否有学习兴趣的关键。

3.消沉情绪导致学生厌学

一部分学生学习能力较差，学习态度恶劣，而且往往被家长和教师弃之不顾。这些学业严重不良的学生身上显示出不同于正常状态的心理，正是它加速着学生厌学的进程。这种独特的心理状态就包含消沉情绪。

教师要深入分析这些学生的特点，采取各种措施，帮助他们学会思考。要因材施教，有针对性地传授其学习方法，帮助他们选择适合自己智力水平的题目去学习。教师还要经常对他们进行个别辅导，促使他们在智力上得到提高。对待这类学生，切忌使用简单粗暴的方式，以致伤害他们的自尊心和荣誉感，使他们内心觉得自己低人一等，从而自暴自弃。相反，要善于挖掘潜藏在他们内心深处的进取心，循循善诱、耐心教诲，激发他们战胜困难的意志和不怕挫折的精神。要用发展的眼光去看待他们，坚信他们是可塑的，增强他们的自信心，千方百计培养他们的学习兴趣。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣在一个人成功之路上的重要作用。对于这类学生来说，学习知识可谓是一种压力、负担，而把这种压力、负担变为动力，充分调动他们学习的积极性，是这类学生转化工作中的重中之重。所以，培养和激发他们的学习兴趣就显得尤为重要。教师要想方设法让他们的学习变被动为主动，从老师“让我学”转变为“我要学”，从而使他们的学习成绩稳步提高。

二 道德品质差的学生

道德品质差的学生是指那些道德品质方面存在各种问题的学生。他们当中有的是道德意识较差，有的是道德情感薄弱、缺乏自制力、不守纪律、不讲礼貌、不爱学习等。他们在心理上、行为上都已经形成了坏习惯。对待这类学生，首先不能孤立他们，教育者要深入了解、掌握他们的心理特点，主动去亲近他们，教师应该放下架子，同学生交朋友、谈思想，倾听他们的心声、他们的理想以及他们的挫折与失败，给他们以安慰、关心，摸清楚他们心理活动的规律，真正做他们的良师益友。在此基础上晓之以理、动之以情，用真诚的语言和行动去感化他们、用赞许的目光去肯定他们，在学习生活中关怀他们、鼓励他们，给他们温暖。同时，让同学去帮助他们，与他们平等相处，让他们充分感受到自我的存在价值，从而激发起他们奋发向上的勇气和信念。在他们前进的道路上，给他们精神食粮。为他们创造一个适合他们成长的良好外部环境，利用全班同学的力量去带动和激励他们，增强他们的集体荣誉感。需要注意的是，教师对这类学生不能总是训斥、嘲讽，对他们的一些缺点和错误不分清是性格原因还是其他原因就一律扣上品德不好的帽子，这样会对学生的心理造成严重伤害，打消他们本来就处于萌芽状态的上进心。另外，在转化他们思想品质的同时，还要不断督促他们学习、提高他们的学习成绩，从而让他们在学习过程中能体会到快乐，真正实现品德和学习上的双丰收。

三 双差生

双差生是指学习成绩和道德品质都较差的学生。他们要么介于上述两种学生之间，要么二者兼而有之。对待这类学生，要采取综合方法，做到既提高学习成绩，又改善道德品质。教师对他们的要求不能一下子过高，应该给他们时间和空间。同时，在教育过程中，切忌把他们看成眼中钉，认为他们不可救药。相反，教师要耐心细致地培养他们的求知欲望和自信心，使他们不再自卑，不再把自己当作弱者，而是积极地去竞争、进取。另外，教师要在培养和教育过程中仔细观察，努力挖掘和发现他们的长处和闪光点，适时适地地表扬他们，增强他们的上进心，以促使他们向好的方面转化。

根据对以上几种后进生的思想、心理素质和日常行为等情况的分析，对他们提出不同的要求，寄予合理的期望，使他们在重塑自我时有目的、有方向。在他们前进的道路上，要帮助他们树立并坚定信心。对于他们的缺点和错误，一定不能姑息迁就，该批评的批评，但批评时注意讲究艺术，要让他们在批评中能体会到你对他是善意的帮助、语重心长的教诲。另外，批评时还要注意场合，尽量避免当众批评，以免伤害他们的自尊心，从而产生一种逆反心理，这样会适得其反。对后进生的严格要求还体现在教师的为人师表、率先垂范上，否则，转化后进生的工作将是一句空话。

后进生的转化是一项既艰苦又漫长的工作。作为教师，我们必须首先坚定信心，做好长期奋斗的准备，后进生的转化工作才有可能扎实、有效地推进。也只有这样，才能符合当前素质教育的新要求，做到把每一个学生都培养成社会主义现代化建设的有用之才。

〔责任编辑：林劲、李婷婷〕