会计教学模式浅述

黄文钊

摘 要：本文从探讨会计课程教学方法的改革，为了找到较合适的教学方法作了一定的思考，提出多元化教学、理练一体化的有机结合，培养具有鲜明高职特色和较强实践技能的高职会计专业应用型人才探索一种新的方法。

关键词：理练一体化 多元化 会计教学

一、财务会计学教学现状

目前，我国中职教育中《财务会计》的教学一般以初级财务会计为主要课程。从教学观念上看，普遍存在着“强迫性记忆”的现象，迫于各种考试和就业压力，教师以考试和考证为目标，学生则沿袭了应试教育下的传统学习习惯，被动接受，缺乏独立思考能力，对学习缺乏兴趣。从教学方式上看，教学形式陈旧，讲课依照是呆板的教学模式，各类考试也均侧重考核规则的记忆程度。学生在中职毕业后，一般会呈现出两种情况：一：大部分学生虽然已经拿到相应的证书，如会计证和技能证等，但是来到工作单位后，很多学生对于实际的工作内容却无从入手，另一部分学生则重于实训，一般的日常业务懂得处理，但是相应的上岗证书却迟迟拿不到手，从而导致毕业后不能找到如意的工作。在我市的中职教育中，普遍存在以下两个极端现象：第一：重实践，轻理论。财务会计是一门实践性与理论性很强的课程。在课程的安排上，教师往往会有意识地加大实践课程的教育和教学，从而忘记了理论的重要性。教师都把实践放在实践上。虽然学生的兴趣提上来了，但是很多学生却不知道从哪里开始动手、如何动手，感觉力不从心，最终教学效果却是一般般。第二：与重实践相反，有些教师比较尊重传统的教学方法，把所有的时间都放在理论的教学上。但是，效果也是一般般，原因是学生提不起兴趣来，对学习越来越不感兴趣，最终导致厌学等现象。

二、会计教学方法改革的必要性

目前，中职会计课程的教学内容一般以基础会计为基础，实训进行辅导的教学方式，前一年基本上都是理论课程，后一年则采用实训课程，大多都是采用理论教学和实践教学两步走。针对于各种会计的考试，学生则沿袭了应试教育下的传统学习习惯，死记硬背，目的只为了通过考试，缺乏自学能力。在这种教学模式下，学生对会计的理解能力不高，只是单纯的应付考试，并没有真正理解会计的思想。从而导致学生缺乏足够思考能力、判断能力和工作能力。因此，改变以往的教学方式，优化课程设置，把实践结合在理论课程当中，实行多元化、理练一体化的教学方式势在必行。

三、一体化、多元化教学

教学不是单纯教师单方面的传授知识，应该是包括学生与学生之间，学生与教师之间的双方相互促动的合作性工作，是教师与学生互相互动的一个过程。

1.教学方式的多样化。学习是一个快乐的事情，俗话说：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。为了能够让学生抬起头来听课，学得轻松，在快乐中寻找知识。作为新形势的教师，我们应该逐渐地去改变传统的教学观念。在教学过程中，利用新颖的教学方式去吸引学生的注意力，用先进的教学理念去开展课程。

1.1教学工具的多样化。多样化的教学工具是实现多样化教学方式的前提。随着社会的不断进步，在科技越来越发达的今天。电子产品的不断出现，多媒体逐渐地出现在我们的课室上面。除了熟悉运用多媒体教学外，手机是我们日常生活中离不开的工具，它如同一把双刃剑。作为教师，我们应该好好利用该把双刃剑，让学生好好利用他们的手机进行学习。微课的出现，无疑是最好的一种教学工具。我们可以通过微课的形式来讲解难点重点，利用手机平台、网络平台来布置任务。

1.2课堂教学的互动化。在财务会计教学过程中，学生能否抬起头来听课，是否把心思放在课堂上，这取决于学生是否能听懂这节课的知识点。因此互动的教学情境极为重要。如何提高学生的学习兴趣，让学生学得轻松，学得快乐，是我们需要解决的重要问题。在会计的教学过程中，我们的实训课程可以进行分岗位进行，让学生扮演不同的角色，而不是把所有的任务都安排在每个学生的身上。采用分岗位的实训教学，除了能够更大的模拟企业的日常运作，更重要的是在课堂上，我们发现分岗位的教学方式比不分岗位的教学方式取得的效果更佳。分别扮演不同的教学，能够极大限度地提高学生的积极性，让学生分成投入地进行工作。这种分岗位的教学方式，形成良好的教学互动，课堂并不再是老师在讲台上尽情表演，学生在讲台下窃窃私语了。而是老师在讲台下发现问题，学生在讲台上尽情表演。

1.3启发式教学。在课堂上，让学生成为学习的主人，而不是成为学习的奴隶。学生的生涯是短暂的，三年的中职生活是很短暂的。毕业后，学生将走进社会，走进会计岗位。作为教师，我们要做到授之以渔而不是授之以鱼，只有让学生自己学会学习，才是我们最好的教学效果。目前，我们的教学方法多种多样，在教师的指导下，通过现代化教学手段，让学生在不断的实践中检验真理，发现规律。会计是一个时刻都在变化的课程，我们的会计准则、税法、财经法规经常都在变更，死记硬背不是最终的教学目标。只有当学生自己学会如何去分析问题，掌握规律，才算是一个合格的会计人员。因此，在教学上，我们可以通过案例来引入理论知识，把抽象的理论寓于生动具体的案例中，通过案例分析来提示学生思考问题，引导学生发现知识点，发现规律，便于学生对会计理论知识的理解和巩固。

2.理、练一体化。除了采用多元化的教学模式，让学生主动地、开心地去学习理论知识，作为中职学校，我们还需要让学生有动手的能力。因此，会计课程应该与实训相结合，采用“一体化”的教学方式。俗话说，实践是检验真理的唯一标准，只有通过实践教学，才能更好地巩固知识点。目前，我们会计的实训课程很多，可采用分岗位实训教学、会计基础模拟实训课程、沙盘、VBSE实训室的设立等，通过各种各样的实训，让学生置身于真实的会计工作中，培养出社会需要的合格的技术应用型人才。理，是练的基础；练，是巩固理论的必不可少的工具。只有把理、练有效地统一起来，用理论来指导练习，用练习来巩固理论，实现理练一体化。只有不断地反复练习，才能更好的巩固理论知识，做到理论指导实践，实践又深化理论。但是往往出现的问题是，学生对于反复的练习会产生厌学的心理。如何进行理练一体化的教学方法呢？首先，提高学生的学习兴趣。作为教师，我们可以采用多种多样的教学方式，把练习生动化。如采用分小组竞赛的教学方式，或采用分岗位合作的教学的方式，以多种多样的教学方式来开展课堂。其次，可以采用各种先进的教学工具来布置练习。例如，我们可以利用网络平台，发布任务，让学生分岗位去完成。练习，不单纯只起到巩固知识点的作用，还可以培养学生的综合素质。学生在实训过程中，往往会遇到许多课堂中难以碰到的问题，学生们之间的相互合作，可培养学生的团队协作精神、群体沟通技巧和组织协调能力，形成综合实践能力、职业素质、职业道德、职业意识等综合素质。《财务会计》是我们中职会计专业中很重要的一门课程。学生能否成为一名会计，很大原因取决于能否把财务会计学好。因此，针对我们学校的教学特点，结合我们学校的教学理念。采用多元化的教学模式，替代传统的教学模式，可以提高学生对学习理论知识的兴趣。同时采用一体化的教学模式，让学生在学习理论知识的过程当中，把理论知识用于实践，用理论知识去指导实践，用实践去验证理论知识。

参考文献：

[1]任文跃、刘永紅、新编企业财务会计、电子工业出版社，2010.

[2]陈志红.财务会计.华东师范大学出版社，2010.

[3]财务会计教学论文：传统财会教学模式的突破─行为引导型教学法的运用[J].

[4]财务会计专业课程教学模式初探[J].

[5]财务会计教学模式研究：基于多元智能理论的视角[J].