情感教育理论在小学英语教学中应用实践

许燕青

【摘要】在小学英语教学实践中应用情感教育理论以提高英语教学效果，并通过情感教育促进学生综合素质的提高。本文将探讨小学英语教学中情感教育理论的实践应用。

【关键词】小学英语教学 情感教育 应用

当前的小学英语教学很多时候受到应试教育的影响，为了追求学业成绩的优秀率、合格率，加上现在教材中知识容量和词汇量大，语言项目丰富，以致很多教师只注重让学生语言知识的积累和语言技能的提高，常常忽视对学生进行情感的教育。英语课被很多人看来就是培养语言能力，至于教材中情感教育素材的挖掘則很少去考虑。通过在实践中应用情感教育的渗透力，本文探讨如何将英语教学变得更符合人性化需求让学生在学习课文的同时，情感也得到了升华。

一、在教学内容中融入情感教育

依据英语课程标准可知，学生综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能和知识，以及情感态度和学习方法等整体素养上的。其中影响学生未来发展的重要因素之一就有情感态度。新课程提倡“三维一体”的教学目标，即：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。因此需要在小学阶段英语教学中，就将情感态度和价值观的培养纳入其中作为重要教学内容之一。

在小学英语教学中教师怎样进行情感态度与价值观的培养呢？这是每位教师都在思考的问题，即如何在教材中发掘德育因素进行课堂教学，让学生在学习英语的同时也得到德育方面的教育。

教学举例：A PE lesson的教学。

教学目标：通过教学实践在教学内容中渗透进情感教育的素材，以指导学生养成良好的体育锻炼习惯，并让学生领悟到坚持锻炼的意志品质。

教学进程：在教学中教师通过创设引发学生兴趣的情境，让学生在实践活动中理解课文中的句子，并引导学生从座位上站起来进行操练体验。由于这节课的用语多为体育课口令，这样教师在教学中通过让学生动起来并配合教师的指令完成相关动作，而学生在边完成操练动作边进行了英语学习。

实例分析：在这节课的教学实践中，学生在教师创设的教学情境下通过配合教师的英语口令进行操练体验，使得整个学习过程自然和有趣，而且学生的活动体验让学生操练中学习使得记忆效果更稳固。

二、通过师生交流丰富学生情感体验

由于课堂教学面对的是活生生的个体，这也决定了教师的教学方式必须是多样的，而且多元化的教学目标更适应学生个性化需求。因此，英语教师实践中多赋予英语课堂以情感的熏陶，不仅可以让学生的情感体验丰富一些，还可以让小学英语教学的课堂变得更加生动。

教学实例：The English Club一课的教学。

教学目标：通过本课的教学，在师生之间的交流中激发学生的情感体验，让学生在学习课文的同时受到情感的陶冶。

教学进程：教师教授visitor和city等词时，进行了很多的拓展，运用多媒体教学视频播放了一些去旅游时的照片，让学生感受到祖国大好河山的美丽，从而也对visitor和city等词有了深刻的理解。此外，教师还可以在讲到Im from... Im... I speak... 这些句型时，教师在课堂教学中还运用各个国家的名人引出话题，来增加与学生之间的交流互动。在整个教学过程中学生和教师交流频繁，而教师作为知识引导人围绕着学生这个主体进行情感教育的引导式教学。

实例分析：教师教授过程中通过应用启发式教学和讲授教学法相结合，并在教学拓展环节中不时地表达出自己对祖国大好河山的敬仰之情，使得整个教学过程充满了感情色彩，而不是枯燥的单一的语言积累。而学生在聆听教师的讲课后，开阔了学生的眼界，通过在课堂上与教师交流互动激发了学生情感体验，学生不仅学习了课文知识，还在情感体验上得到了升华，丰富了学生的情感体验。

三、在与人合作学习中提升情感体验

教师在教学课堂教学实践中将互动教学法应用到小学英语教学实践当中，改变了以往英语课堂教学的单一模式并结合学生的实际情况，组成英语学习小组鼓励学生通过互动学习来培养学生与人合作能力。

教师实例：Where's the plane的教学。

教学目标：（1）通过课堂教学培养学生口头表达的交际能力和英语会话技巧；（2）通过互动学习达到提升学生情感体验的目标。

教学进程：首先，教师在“hind and seek”的游戏，把玩具猫放在盒子上，引出句型：Wheres the cat？引导学生回答Its on the box.然后，朗读、操练此句型。接着，把玩具猫藏在盒子里，教学新单词in。其次，在拓展教学中让学生感知物品整理的重要性：We should keep our room clean and tidy. 在拓展环节中让学生在教学中依托教师所创设的情境，对两间房间进行整洁度的比较，可以有意识地培养学生整理物品的习惯，达到提升学生情感体验的预期目标。

实例分析：通过教师在藏一藏，找一找”的游戏情境，让学生感知、学习新句型Wheres the…？ Its in/on the…。在此过程中，学生通过与老师加强交流，并通过在小组活动中增加了与同学之间的交流，不仅巩固练习了新句型，还训练了学生的会话能力，围绕着文本展开教师将趣味性、活动性的教学方法注入其中，受到了较好的情感教育的效果。

综上，英语教学实践中通过情感教育的渗透，改变了以往教师教学受到应试教育影响，注重提高学生语言知识的积累和语言技能的状况，通过教师在英语实践中提高情感教育的渗透力，使得英语教学更符合人性化需求让学生学习英语的同时情感也得到了升华。

参考文献：

[1]吕薇.情感教育理论在小学英语教学中的应用[J].新课程学习·上旬，2014，3（5）：71-72.