基于高职生特点的“教学管”一体化工作探析

摘 要：高职院校学生的特点不同于其他普通高等院校的学生。高职教育是高等教育的一种特殊类型，大部分接受的是专科层次的教育，他们入学分数相对低，学生基础相对差，这导致他们入学之后所表现出来的特点、心理状态、学习态度具有明显的特殊性。本文认真分析高职学生特点，并从教学观一体化的角度提出了一些教育教学措施。

关键词：高职院校 学生特点 教学对策

学校要实现以学生为本、以育人为中心，科学发展，可以通过教学管理与学生管理一体化，使教学与学生工作相互渗透、相互促进、相互补充、交互作用。特别是高职院校中，由于高职学生入学分数较低，且学习基础普遍较差的实际，更要求学生的管理者与思想政治工作者， 要从培养目标出发， 站在全局高度， 树立整体观念， 紧密围绕教学中心， 积极配合教学工作， 主动服从、服务于教学工作， 有计划地开展学生工作，同时也要求任课教师要充分发挥教学工作的育人功能， 教学工作要与学生工作有机结合， 专业教学活动与学生管理、思想教育相互交叉融合， 克服学生工作与教学工作“两张皮”的现象。因此，实现教学管一体化必将对高职院校教学质量的提高和高素质人才的培养起到积极的推动作用。

一、高职院校学生的特点

1.思想政治观念不成熟。伴随着社会多元化环境的发展，高职生虽然也能够清醒地认识到个人的成长离不开现实的政治环境，但是他们对国际国内的重大政治经济事件还是缺乏关心，虽然能够认识到党的路线、方针、政策的重要性，也能感受到祖国的发展和繁荣，能够与党的思想、路线保持一致，但是在调查中发现，高职生在入党动机上，14%是理想和信念的追求，2%是要求政治上的归属感，35%在于追求自身的发展，28%认为有利于就业，12%却是因为父母和老师的期望才要求入党，仅有3%希望能够多为社会做贡献，很多人是因为周围要求入党的多了，所以才要求入党，由此可见，高职学生的选择都直接指向了未来的前途，而忽视了党的根本宗旨。

2.个人主义色彩较重，组织纪律性差。高职院校学生多生子女占比较高，由于父母的溺爱及良好的家庭经济环境，使他们养成了个人主义较重的心理；同时由于缺乏同龄人之间的育人环境，他们也普遍存在缺乏集体主义精神，多数人喜欢独来独往；同时多年来家人及老师对其过多的照顾，也使他们普遍确认独立自主的能力，学习主动性及适应环境的能力也比较差，部分学生自律能力不强，出现了上课迟到、早退，甚至旷课的行为。

3.学习目标缺失，学习积极性不足。高职院校学生的学习基础较差，学习底子较薄，这是大多数高职院校必须要面对的一个问题，调查中也发现，一半左右的学生不知道自己学习究竟是为了什么，另外一半的目标也比较模糊，多数停留在找份好工作，过上自己想要的生活这些比较抽象、笼统的学习目标。目标感的缺失，直接导致了高职生对学习的不重视，热情缺失等问题，这就导致了很多学生认为学习是为老师学，为家长学，特别是在新生中表现的尤为明显。

4.意志力不强，比较容易受影响。相比较中学生活，大学生活更加丰富多彩，但是却极大缺失了家长和老师对学生的管教，而且很多学生也抱有大学生活就是应该做自己想做的事的想法，因此导致很大比例的学生无法正确处理学习和其他活动之间的关系，也有很多学生因为受到高年级学长的影响及社会上一些不负责任言论的影响，更加肆无忌惮，这些直接导致了学生学习效果差的恶果。

5.自信心缺失，抗压能力弱。绝大多数高职学生在中学时期的成绩并不理想，因此进入大学之后，仍然会以自己是“失败者”的身份来看待自己，这导致了高职生自信心过于缺失，在大学期间的学习和其他活动中，甚至不敢于去尝试，更别谈获取成功。部分学生在考试结束后或者参加其他活动时，因为成绩不理想或者没有取得成功，更是认为自己确实能力缺乏，对其自信心的树立，更是产生了较大的负面影响。

二、强化“教学管”一体化，促进高职院校教育教学工作

1.强化对学生的思想政治教育工作。要改变“思想政治教育工作属于学生管理工作”的传统观念，将学生思想政治教育工作也渗透到教学工作去，在学生教育工作中的思想政治教育工作要加快知识的更新，加大信息量，同时注重教育内容的科学性、政治性、民族性、历史性和世界性的有机融合，同时在教学工作中，专职教师也应强化对高职生的思想政治教育工作，帮助学生扩大知识面，活跃学生的思维能力，有效帮助学生在多元化的世界中形成个人正确的世界观、人生观和价值观。

2.强化对学生管理工作与教学管理工作的有效衔接。针对高职院校学生个人主义较重，组织纪律性差的实际问题，要强化学生管理工作和教学管理工作的有效衔接，学生管理工作上建立健全各项规章制度，并经常性地与学生开展谈心教育工作，及时了解学生的心理，并进行有效的疏导，同时，要将这些情况及时地反馈到教学工作中来，帮助教学人员更加清楚自身所面对的教育对象，便于更好地因材施教，通过这两个方面的有效衔接，达到及时了解学生状况，及时开展教育，从而消除学生要产生的违规违纪问题，达到帮助学生实现有效成长，形成良好作风、纪律、习惯的目的。

3.引导学生形成正确的学习目标，增强学习主动性。结合高职院校学生的实际特点，能够发现他们普遍存在学习盲目的心态，特别是在新生刚入校时表现的较为明显，要通过教学管一体化的建立，及时了解学生的心理状态，并帮助学生树立正确的学习目标，而要达到这一个目标，仅靠学生工作人员或者教学人员一方的力量是很难实现的，因此只有通过教学管一体，才能对学生有更为全面的了解，在这个前提下，就可以帮助学生树立正确的学习目标，从而进一步激发学生学习的主动性，并促进学生获得学习上的自我满足感。

4.以“专业第二课堂”活动促进学生学习归属感。高职院校专业第二课堂活动是以结合专业特点，提升高职院校学生专业水平和专业技能为主要目的的活动，它受到学生的普遍欢迎，可以帮助学生巩固好自己的专业思想，提升学生分析问题、解决问题的能力，专业第二课堂活动可以坚持业余与自愿的原则，同时具有较强的专业性和学术性，因此它不仅具备学生课外活动的性质，也是教学活动的一种补充。要将专业第二课堂活动的内容充实起来并组织好，必须要实现教学管一体。通过专业第二课堂活动，可以充调动学生学习积极性，这样可以激发学生较强的学习能力，有效充实好学生在大学期间的生活，从而规避掉学生意志力不强的问题，实现学生自身的主动学习，不断提升自身的专业技能，同时也可以帮助学生在活动中取得成功，实现自身的学习自信。

5.构建好“教学管”一体化体系，促进学生有效成长。高职学校的教育教学活动要致力于打造“教学管”一体化体系，从根本上保证教学管一体化工作的有效开展，在体系的构建过程中，关键是实现三个方面的衔接，一是要实现学生管理工作与教学管理工作的衔接，二是要实现学生管理人员与专职教学人员的衔接，三是要实现教学管理人员与学生管理人员的衔接，唯有此，才能真正实现教学管的合力，实现对学生情况的全面掌控，从而才能最终实现因材施教的教育教学工作。

6.加强学生的日常管理工作，促进学生良好习惯的养成。高职院校学生的思维明显比较活跃，但也存在生活漫无目的，组织纪律观念比较差的实际问题，这对学校的管理产生了一定的困难，因此，针对这些問题，学校在学生入学时，就应该认真开展好入学教育，从入门开始，帮助学生明确学校的规章制度，不断强调纪律的重要性，同时，在刚入校之际，就要积极开展专业引导教育，帮助学生树立正确的学习目标和学习态度，即在入校教育时就通过教学管一体化工作，帮助学生树立良好的大学生活目标，帮助学生形成良好的大学规划，从而实现学生的有效成长。以上是针对高职院校学生的实际特点，所提出的高职院校教学管一体化工作的简单分析，也提出了一些具体的工作方法，但高职院校作为高等教育的一种特殊教育类型，在教育教学工作上，还要继续探索，不断创新，唯有此，才能更好地促进高职院校人才培养工作质量的有效提升。

参考文献：

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作者简介：郭嘉喜（1970-），男 ，吉林桦甸人，硕士 ，副教授，主要从事计算机应用技术和高职教育工作。