精品课程《建筑工程计量与计价》教学探讨

吴梅芳

摘 要：在精品课程《建筑工程计量与计价》教学中，教师要随时学习新规范、新要求，确定以生为本的教学理念，通过优化教学过程和方法，结合学生实际，使学生易学、会学、乐学。

关键词：工程计量与计价 教学 能力

基金项目：该论文是江苏省职业技术教育协会2015-2016年度职业教育研究立项课题《建筑工程计量与计价》精品课程建设研究阶段性成果，课题批准文号：苏职学会学工委[2015]2号，课题编号：XHXS2015045。

课程教学是实现人才培养目标的基本途径，课程教学质量是直接影响人才培养质量的核心要素。《建筑工程计量与计价》课程作为建筑工程造价专业的核心课程，该专业毕业的学生以后从事如造价、施工、监理等岗位工作时，都会涉及到工程计量与计价这一块内容，因此，《建筑工程计量与计价》是一门适用性很强的课程，如何将该门课程打造成精品课程，教学探讨必不可少。

在精品课程《建筑工程计量与计价》的教学过程中，既要让学生掌握各种建筑工程量的计算，还要掌握建筑工程的计价；既要学生学习手算，还要学生能熟练地电算，才能适应工作需要。根据笔者多年的教学经验，深感该课程在教学中，难度较大。如何使学生真正掌握该学科的基本理论、基本知识、基本技能，这值得我们深思。目前，中职学校学生多数是学习成绩不理想，不能进一步进入高中学习，他们普遍文化基础知识较弱，学习能力欠缺，这给工程造价教学带来了不小的困难。为此，我在《建筑工程计量与计价》教学中不断改进教学方法，优化教学过程，确定以生为本的教学理念，坚持工程造价课程以“三个融为一体”的教学思想为指导，按照课程建设“七项标准”为教学目标，从中摸索出一些教学的方法和经验，并通过教学实践的印证，取得了一定的效果。

一、“吃透”教材，研究新的工程量计算规范

任何一门精品课程的教学，首先都应“吃透”教材，不论教材是哪种版本，都是编者智慧的结晶，有其独到之处，但毕竟一家之长，作为教师首先应看懂看透教材，按教学大纲的要求，理清教材脉络，其次研究其他参考书籍，取长补短，尽可能地将最完备最实用的部分展示给学生，即不能脱离教材又要高于教材，这样在教学过程中才能做到游刃有余、高屋建瓴。

在“吃透”教材的基础上，还应理论结合实际，重视实际应用，拓展教学内容。近年来，经常有新的国家标准和规范技术，而现在的教材往往根据旧的规范和标准，对新国家标准和规范很少涉及，而这些新国家标准和规范技术又是学生走上工作岗位后将直接面对的问题。要解决两者之间的矛盾，教师在精品课程《建筑工程计量与计价》的教学过程中，必须结合当前的工程实际，针对学生的入职需要，把当前的新材料、新技术、新标准及时充实到实际课程教学中来，加强教学内容与实际工程的横向联系。

二、优化教学过程，加强实训力度

职业学校培养的都是将来面向一线的技能性人才，有再多的理论知识，如果没有实际动手能力，那么一切都是空谈，精品课程《建筑工程计量与计价》尤其如此。因此，《建筑工程计量与计价》精品课程的教学就要打破传统的教学方法：即教师讲，学生听，然后留几分钟学生做练习。几分钟甚至十分钟的练习对学生能力的提高远远不够，以至于以前造价专业的学生到单位实习講起理论头头是道，但实际连一个简单的小平房造价都算不出，一般的用人单位是不需要这样人才的。我在精品课程《建筑工程计量与计价》教学过程中，就采用“教师讲解-学生手算-学生电算验证-教师指导总结”这一教学过程，加强了学生手算、电算力度，大概有一多半时间都是学生在紧张练习，能拿出自己完整的计算书、清单，学生很有成就感，一学期下来，学生评价很好。

三、改革评价体系，体现动手能力

精品课程《建筑工程计量与计价》建设，始终以“职业能力”作为培养目标，除进行品格素质、知识素质等的综合培养，更是强调能力素质，要求学生能通过本课程的学习能形成科学、缜密、严谨的态度，培养学生分析问题、解决问题的能力以入科学研究能力。“培养出满足企业需求”的德智体美劳全面发展的高级技术应用型人才。由于以往根据平时成绩和期末考试按40%：60%的标准过于笼统，在一定程度上会挫伤部分学生学习的积极性。为此，我们在考核办法上进行了适当的变化，如加强过程性考核，将平时成绩尤其是实训成绩比例提高到60%-80%，学生每做完一个实训，根据工程量的准确性进行分别打分，拉开差距，提高学生动手积极性，使那些不愿意动手或者不会动手的学生，主动去完成学习任务，从而充分发挥考核评价对于学生的导向激励作用，真正达到学而用的目标。

四、因材施教、分层教学

中职学校的学生年龄大多在 15-18 岁之间，相当一部分是中考后半段考分的学生，是基础教育中经常被忽视的一个群体，他们多数自我评价过低，自卑心理严重，认为自己一无是处，正处于一个需要特别关注的重要时期。事实上他们的智力并不低于常人，有的在某些方面还有超常之处，他们都会渴望自身价值的实现。我们的课堂教育要正视他们的这一些特性与共性，不能因为他们存在这样那样的问题，就从心理上瞧不起他们，事实上在我们学校教师队伍中有这样的心理还不在少数，这就要求我们教师就得先端正思想，从心理上平视他们甚至仰视他们，这样我们才能挖掘他们的闪光点。

其次在教学中最好能分层次进行教学。对基础较弱的学生，先只要求掌握最简单的内容；对基础较好的学生，则提出稍高的要求。像建筑面积计算一节内容，基础较差的同学仅要求他们学生常见的形状规则的建筑面积的计算，而对于成绩较好同学则必须要掌握教材中所列出的所有建筑面积的计算，这样既不会降低他们的学习兴趣，又能达到因材施教的目的。

职业教育在注重教育的科学化、制度化的同时，应树立以人为本教育管理理念，努力做到关心、爱护、尊重、培养每个学生，一切以学生的发展为本，实施民主教育管理，培养集体精神和合作意识，建立和谐的人际关系，创造优良的学习环境，用人之长，避人之短，充分体现每个学生的人生价值。

总之，在精品课程《建筑工程计量与计价》教学中，教师要根据课程的特点，参考新的工程量计算规范，结合学生实际，以生为本，因材施教，充分创造各种有利条件，综合利用多媒体、手算、电算等各种教学手段，尽可能地给每一位学生提供学习、训练的机会，极大地调动学生的学习热情，提高学习效率，使学生真正能获得工程造价的基本知识、工作技能。

参考文献：

[1]《房屋建筑与装饰工程工程量计算规范》.GB50854-2013.

[2]李彬主编《建筑工程计量与计价》.机械工业出版社.

[3]《建筑工程计量与计价》. 高等教育出版社.