让本土文化走进幼儿心中

卢剑萍

【关键词】本土文化 幼教 家园共育

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）06A-0008-02

本土文化是一个民族的文化根基，如何把爱家乡、爱祖国、爱劳动、爱集体的情感渗透到幼儿的生活和学习中，是幼儿园教师需要关注的问题。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“幼儿园教育改革应注重开发蕴涵本土文化的课程，应对幼儿进行本土的启蒙教育。”我园立项市级课题《利用本土文化资源，创建特色幼儿园实践与研究》，结合幼儿可以接受的显性地方资源，试图通过教学活动与亲子活动，加深幼儿对地方文化的理解，培养其爱家乡及其历史文化的情感，促进幼儿的身心和谐发展。为此，我园立足本园实际，对幼儿园本土文化教育进行了大胆的探索，通过开展各种活动让幼儿充分感受到玉林本土文化的丰富与优秀，引导幼儿积极探索、体验成功，大大激发了其热爱家乡、热爱祖国的情感，让幼儿获得多元、和谐、全面、自主的发展。

一、挖掘本土文化，创设本土文化情景

几年来，我园树立“幼儿为本，文化育人”的理念，努力把挖掘本土文化资源与幼儿园特色教育结合起来，形成本土文化教育网络，通过创设本土文化教育情境，引导幼儿在学习、生活中感悟本土文化的内涵。

（一）充分发挥环境的教育功能

1.让草木“开口”，让墙壁“说话”

走进我园的大门，便会感受到一股浓厚的本土文化气息。如：玉林的著名建筑体育馆、会展中心、云天文化城、奥体中心等，民俗风情木偶戏、牛戏、嫁娶、采茶调等，特色美食茶泡、牛巴、肉丸、白散等。过道里的脸谱、鱼篓、箬笠述说着玉林的风土人情；壁画、吊柱、心情小屋展示着玉林的生机勃勃；花草树木中的笑脸、标牌传递着玉林的乡音乡情。区域活动角更是本土文化的展示区和幼儿学习本土文化的乐园。我园通过环境创设，让草木“开口”，让墙壁“说话”，师幼共同努力让幼儿成为了环境的主人，正如一位家长所言：“对于玉林的文化，孩子们知道的比我们家长还多，真了不起！”

2.温馨提示，引导文明

“请你说一说家乡方言”“你记住了吗？你是哪里人？”类似这样蕴涵着本土文化的温馨提示在我园随处可见。可爱的小动物上了墙，充满柔情的图片并配上温馨提示语，提醒幼儿和老师们想想——“你为家乡做了什么？”此外，“清洁家园”“美化家乡”“文明用语”等文明提示语，就像一贴贴清新剂，虽默默无语，却时刻提醒着大家，让本土文化贯穿于幼儿园的文明教育。当这些亲切、耐人寻味的提示语如清泉般流入幼儿的心田，本土文化、文明意识便在幼儿心中扎下了根。

（二）营造具有本土文化特色的和谐氛围

要让幼儿走进本土文化情景，首先要让幼儿感受到爱，才能激发他们对本土文化的兴趣。为此，我园教师利用休息时间，亲手做了大量具有玉林特色的饰物、剪纸、玩具，每个幼儿人手一份，让幼儿拿回家与父母玩乐和分享；还做了具有本土文化特色的服装供幼儿进行表演，并手把手教幼儿吹奏“玉林八音”乐器，在特定的时间段与幼儿用方言进行交谈等，让幼儿深深体会到了教师对家乡、对幼儿的爱，使本土文化的种子在幼儿心中发芽。

（三）设立会走路的图书室

为拓宽本土文化教育渠道，我园图书室打破了以往封闭的管理模式，允许幼儿将自己喜欢的图书带回班上与其他小朋友分享，也可由家长借回家与孩子一起看。家长都积极地参与到活动中来，与孩子一起收集资料并关注本土文化教育活动，有的家长还把收集到的资料拿到幼儿园与老师、小朋友一起分享探讨，大大提高了幼儿对本土文化的探索学习兴趣。

二、激活本土文化，丰富本土文化体验

挖掘、筛选、提炼优秀健康的本土文化主题活动内容是开展本土文化教育的关键。在研究中，我们以《3—6岁儿童学习与发展指南》和《纲要》为指导，遵循幼儿身心发展的特点，总体构思课程体系，设计了一系列活动，让幼儿在实践中体验本土乡情，在体验中感悟，在感悟中升华。

（一）取本土文化之精髓，为教育活动所用

1.我园在本土文化中筛选出最典型、最有代表性，且与幼儿日常生活知识经验相接近、并能为幼儿所接受的本土文化教育内容，根据幼儿的兴趣与需要，进行归类整理。在众多的玉林文化中，我们主要从教育价值上加以考虑，以典型性、趣味性、简易性、教育性、操作性为原则，挑选出了具有代表性的玉林特色文化：独具特色的民间音乐——玉林八音、岭南古民居建筑群——高山村旧址、岭南工艺精品——玉林茶泡、广西最负盛名的传统名优药——玉林牌正骨水、云香精，以及与幼儿生活密不可分的玉林美食作为教育研究的重要内容。

2.通过考察、访问、开展活动等形式，我们梳理并开发了以下主题教育活动：①独具特色的民间音乐——玉林八音：《好听的六席》；②岭南古民居建筑群——高山村旧址：《认识高山村》；③岭南工艺精品——玉林茶泡：《神奇的茶泡》；④传统名优药——玉林牌正骨水、云香精：《宝宝受伤了》；⑤吃在玉林——“玉州美食街”：《玉林牛腩粉》《文叔牛干巴》《香脆白散》《嫩滑、松脆肉丸》《大肉云吞》。以这五大主题教育活动为主要内容，我们构建了名为《小宝走玉城》的园本课程。

（二）开展形式多样的本土文化主题教育活动

对于全体幼儿共同感兴趣或有共同经验基础的内容，甚至需要全体幼儿都掌握的知识性较强的活动内容，我们采用集体教学方式进行；在每个主题活动开展过程中，适时将区域活动纳入课程体系，教师根据主题内容创设相应的活动区域，投放一定的材料，让幼儿在集体活动后有机会进行个性化学习，既巩固了幼儿已有的学习经验，又让幼儿切身体验课程的自主性，同时也为教师进行个别指导提供了很好的机会，最终促进了每个幼儿快乐、均衡地发展；将更多的本土民间游戏融入全园性户外活动中，让幼儿在游戏中体验快乐，收获成功，回归自然。通过主题活动的开展，幼儿对本土文化有了较大程度的了解和熟悉，本土文化知识明显增长，本土文化也悄然走进幼儿的生活和学习中。

三、借助本土文化，弘扬本土文化旋律

《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿的成长与环境有着密切的关系，儿童的生活根植于其所处的文化土壤中，而日常生活则是文化的体现。玉林的本土文化有许多美丽的传说、丰富的知识，蕴涵着浓浓的乡情乡味，是取之不尽、用之不竭的教育资源，我们充分利用家乡的文化滋润幼儿的心灵，让本土文化知识的精华充实幼儿的心胸，从而弘扬本土文化的主旋律。

（一）认识乡粹，弘扬本土文化

采茶调是我们玉林的乡粹，但幼儿接触不多，所知有限。我们经过多方搜集、整理，改编有关采茶调的材料，去芜存菁，深入浅出地向幼儿进行介绍，选取简单易懂的曲调教幼儿练唱，生成主题活动及舞蹈，并通过讲故事、观采茶、看舞蹈、听唱腔、画国画等一系列活动，让幼儿认识采茶调、喜爱采茶调，懂得采茶调是玉林文化的瑰宝。

（二）演示实践，感悟家乡风采

玉林的文化风俗、特色小吃既独特又丰富，如舞龙舞狮、威风凛凛，八音演奏、余韵绕梁，采茶牛戏、优美动听，牛巴肉蛋、满口生香。我们充分利用家乡的传统文化，将其融入幼儿特色教育课程，或生成主题活动，或渗透到区域活动中，或投放到早锻炼和全园性户外活动中。此外，我们还通过多媒体以及老艺人、教师的演绎，带领幼儿进行捶肉蛋、舞狮子、大头娃娃、六席演奏等实践活动，让幼儿感受家乡的风采，并获得知识、文化、素养的提升。

（三）走进自然，拓展幼儿视野

为了让以本土文化为载体的园本课程取得理想的效果，让本土文化走进幼儿心中，我们想尽办法在园内为幼儿创设具有本土文化特色的环境，对幼儿进行潜移默化的熏陶，并让幼儿走进自然，利用幼儿园地处古老的州珮社区的优势，对幼儿进行本土文化教育。

近一年来，我们带领幼儿走遍了玉林城区的大街小巷、风景名胜、田间山头、工艺厂等。在这些自然和历史的空间里，新奇又陌生的物品吸引了幼儿的注意，激发了幼儿的探究欲望，孩子们可以畅快、自由地活动，不仅丰富了活动内容，提高了幼儿活动的积极性，也拓宽了幼儿的视野，让幼儿对本土文化的兴趣更加浓厚，使其在学习活动中获得丰富的体验，得到了全面的发展。

四、构建家园共育平台，促进本土文化升华

幼儿教育是幼儿园、家庭、社会三位一体的教育过程，家庭教育是幼儿教育不可缺少的重要组成部分。在创新本土文化教育的过程中，我们十分重视做好家庭和社区工作，构建现代化家园共育平台。

（一）增强服务意识，改变家庭教育观念

开辟多元化的家长参与渠道，不断提高家长的育儿水平，是我园的成功经验之一。我们精心组织本土文化家长学校讲座，编撰本土文化家教教材，开展培训班、交流会、家长助教等活动，提高家长对本土文化的认识，为家长提供施展特长的平台，引领家长走进本土文化教育，从而形成家园教育合力。

（二）注重家庭、社区等多种资源的综合利用，实现资源共享

在本土文化园本课程实施过程中，我们充分认识环境材料所蕴涵的教育价值，发动家长参与到本土教育活动中来，充分挖掘家长们的教育资源，开展家长志愿者活动，让家长进入课堂，为幼儿介绍玉林八音、指导幼儿做白散等。积极组织并邀请家长参加各项亲子活动，如春游、登山、超市购物等，带领孩子走进自然、走向社会。同时，我们还根据主题活动的需要，发动家长搜集民间故事、童谣、民间游戏、民间音乐等，拓展了教育资源，丰富了幼儿的学习内容。

州珮社区蕴涵的本土文化资源丰富多彩。在本土文化教育过程中，我们积极与社区联系沟通，挖掘探索、有效整合本土文化资源，使社区成为幼儿体验本土文化的平台，有效地发挥社区的教育功能。我们还服务社区、回馈社区，通过组织幼儿、教师到社区演出或宣讲，丰富社区群众的业余生活，做到了教育社区化、社区教育化。

对幼儿园本土文化教育的初步探索，让我们认识到：利用本土文化资源，引导幼儿感受家乡文化的丰富和优秀，感受家乡的变化和发展，从而激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感，将为他们的一生发展打下良好的基础，使他们终生受益。我们将继续进行研究和探索，不断完善本土文化教育课程体系，让本土文化真正走进幼儿心中。

（责编 周翠如）