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教育,需用心去做

2016-07-02傅爱萍

关键词:陶行知启示教育

傅爱萍

【摘要】 今年暑假,我有幸拜读了《陶行知教育名篇》一书。陶行知是我国近现代著名教育家,他以毕生的精力,批判旧教育,探索新教育,致力于教育改革、教育普及,被誉为“伟大的人民教育家”。他丰富的教育思想给笔者以深刻的启示。

【关键词】 教育 陶行知 启示

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711(2016)06-084-01

教育需要大爱

“捧着一颗心来,不带半根草去。”陶行知一生热爱学生,他的育人故事朴实而感人,让我感到师爱是贯穿教育教学始终的一种崇高情感,是人世间最真诚、最无私的大爱。

陶先生创校育人,把生命韶光奉献给了教育,把自己的生命融入到学生的生命中,乐其所乐,忧其所忧。对那些学习基础差、纪律松散的学生,陶先生常说“我们奋斗的工具是爱力不是武力”,当面对“恨铁不成钢”的学生时,一定要冷静,他常说“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生,你别忙着把他们赶跑”。读完这本书我不断地提醒自己,不能把有的学生看死了,把他们看成坏孩子,随着年龄的增长,孩子们会发展、变化,即使不会成为瓦特、牛顿,也会成为有用的人才。

原来我班有个叫胡俊的同学,本是个不爱学习、调皮捣蛋的“问题生”,多次训导,效果不佳。偶然发现他对体育有点兴趣,于是,我一有机会就邀其打球,交流球技,渐渐地他少了些“捣蛋”,多了些运动,在各类体育竞技中逐渐崭露头角,有了成就感,自信心也慢慢地增强了,我赶紧趁热打铁,鼓励他树立理想抱负,做德、智、体全面发展的人。

“亲其师而信其道”,胡俊同学渐渐地变得听话了,老师要求的事他都会去做,可是学习成绩处倒数的程度该如何去补呢?对!在班上建立帮扶制度,老师悉心指导,他也学得很苦。功夫不负有心人,中考时终于被一所普高录取,今年高考竟然被淮南师大教育体育本科录取啦!成绩揭晓的当天,他打来电话,激动地说“我做梦也没有想到我还会进大学的门槛,在我想放弃的时候,是您用关爱和真诚硬把我拽了起来。老师,永远感谢您!”

爱是教育的桥梁,在付出爱的同时,我们也在收获着爱!没有真诚的关爱,就不会有真正的教育;在教学中我们要将指责、批评、抱怨,换成启发、表扬、激励,通过心心相印的活动,去关爱他们,用温存慈祥的态度对待他们,他们与老师的心就会越来越贴近,在心与心融合的过程中,即以真人的规范导之以行,每一步施教浸透着期望,教育定能产生良好效果。师爱是人间的大爱,要成为一位名师必须具有伟大的师爱和高尚的师德。

教学为了生活

“千教万教,教人求真,千学万学,学做真人。”陶先生大力倡导“生活教育”的理念,认为:教学不是为了教出一批做题的机器,而是真实的社会的人,提倡“过什么生活便是受什么教育”。提出:“生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化,生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义”,“先生不应该专教书,他的责任是教人做人,学生不应当专读书,他的责任是学习人生之道”。

生活教育论强调教育要以生活为中心,教师不仅要教给孩子知识,更要让他们学会学习,学会劳动,学会生活。

学习了陶行知的生活教育论,我再次体会到教育教学要与生活实践相结合的重要性,懂得了在教育教学中要让学生读活书的意义。新课标倡导的理念是让学生成为课堂的主体,让他们通过“动手实践,自主探索,合作交流”等学习方式,让学生“活”起来,在“知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观”三维目标上取得和谐发展,把学生培养成适应未来社会的人。

教法服务学法

“先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学。”陶先生认为:好的老师不是教书,也不是教学生,而是教学生学,通过学生自己教育自己,让学生时刻能够反省自己的言行举止,不断完善自我。因此“教的法子必须根据学的法子”、“怎样学就怎样教,学得多也就教得多,学得少就教得少,学得快就教得快,学得慢就教得慢”。

从陶行知先生的教学论中,我读到了教学过程不是取决于教师的主观意图,而是取决于学生的快慢程度,不是教师怎样教学生就怎样学,而是学生的学决定教师的教,一切的教法都是为了学生的学法,一切教学行为应以学法为根本。由于学生各人的文化水平、道德修养、天赋才能和各年龄段的心理水平各自不同,教师必须实行不同的教学方法,因材施教,补偏救弊,长善救失,这也是素质教育的的根本要求。

为了适应现代教育需要变革教学行为,目前,我校正在进行小班化课堂教学模式改革,教学内容的选择根据学生的实际接受能力来确定,注重兴趣在学习过程中的重要作用,按照“先学后教,以学定教”的原则,一改传统教师讲、学生听的局面,树立学生是课堂主人的理念,面向全体学生,尊重每一个个体,积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式,学生以导学案为载体,通过自主预学、小组互助、展示交流、效果评价等过程,培养学生自主学习、合作学习、探究学习的技能,变被动“填鸭式”为主动“觅食”式教学,帮助学生尽早具备可持续学习的技能,以此达到“教是为了不教”的目的。

经过两年的改革实验,虽说效果不是立竿见影,但学生的综合能力明显优于同类其他学校学生,学生整体素养提高了,应试能力也水涨船高,几次期末统考,学校学生成绩进步明显,有些学科全市遥遥领先,教研室统计的三率一分综合评比,我校居全市前列。陶行知的教学论给我们的课堂教学模式改革指明了方向,我们将彻底转变教学行为,以学生为中心一切教法服务于学法。

“路漫漫,其修远兮,吾将上下而求索?”作为一名人民教师,面向未来,任重而道远。要继承和发扬陶行知的教育理论,把他高尚品德作为我人生的航标,把他先进思想作为我教学的明灯,为学生的身心健康发展努力,为培养更多的人才做出自己的贡献。

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