刍议问题教学法在高中数学教学中的实施

黄生洋

【摘要】 在高中数学课程改革的浪潮里，一种名为“问题教学法”的新型教学模式逐渐产生，它是以提出问题为核心，在学习过程中强调学生的主体性，通过教师的引导和辅助让学生主动参与到教学活动当中。同时，教师可以根据学生现有的知识水平和学习能力，设置恰当的问题，促进学生独立思考进而解决问题，这有助于学生锻炼自我学习、自我分析的能力，并逐步构建出属于自己的高中数学学习体系。

【关键词】 问题教学法 高中数学 实施

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）06-059-01

数学是学习一切自然科学的工具，高中教育又是人一生中最重要的学习时期，是人在上学时期思维和意识可塑性最高的时期，因此作为教师，我们应当选取适合的教学方法，在高中数学课堂上，不仅教会学生课本知识，还要塑造学生自我学习、自我探索的学习意识。在这种情况下，我们发现问题学习法在高中数学教学中具有广阔的发展空间，能够有效调动学生学习数学的积极性，培养学生的自觉意识和创新思维，可以有效提高高中数学的教学质量。

一、问题教学法概述

1. 问题教学法的提出。“问题法”也称“发现法”，最早由美国教育学者提出，它的核心观点认为，要想提高教学质量，必须首先提高学生对教学内容的关注度，学生的学习效果是否良好，关键在于学生是否对所学知识产生兴趣。我们从中认识到，吸引学生关注课上知识的方法有很多，而其中较为简便、易于操作同时效果良好的方法，就是教师根据所教知识点巧妙设置问题，吸引学生的关注点，在学生解答问题和教师点拨的过程中完成教学目标。这样的方法我们称之为问题教学法。

2. 问题教学法在高中数学教学中的意义。思维的迸发来自于问题的提出和解决，学习数学中的逻辑思维就是为了更好地提出问题和解决问题并进行实际应用。传统的课堂教学模式已经不再适应现代数学教学的新要求，现代数学教学更多的要以学术为主体，挖掘学生自我创新的意识和独立思考的能力。问题教学法正是顺应这一潮流，顺应了国际教育改革的大趋势，在对问题的提出和解决中树立学生的数学观念，培养意识，锻炼能力，促进学生的逻辑推理和信息交流，对于培养全面发展的新时代高中生具有重要意义。

二、高中教学对教师所提问题的基本要求

1. 知识点之间的交叉和联系是提问重点。根据学生的知识水平，如何将他们从已知的领域引导至未知的领域并进行探索和学习，是一个优秀教师应当考虑的问题。通过作为引导者的教师巧妙的设置，唤起学生对于新知识的渴求和思考并最终掌握，这是我们高中数学教学的目的所在。知识点之间的交叉和联系，具有很强的逻辑关系，对于老知识有温习巩固的作用，对于新知识又能起到衔接的作用，学生易于接受。

2. 抓住学生学习的难点。在培养高中生理性思考意识的过程中，他们往往会在自身思维惯性和所学知识之间产生矛盾，造成对知识难点的不理解。那么这些学生难以理解的知识点就是作为教师应当抓住的教学重点。所以此时教师要适当设置问题，由简到难，由浅入深，站在学生的角度看问题，引导学生走出思维误区，发展其发散思维。

3. 深入了解学生的兴趣点在哪里。当学生对学习产生了兴趣，他才会主动思考，主动完成学习任务。高中生正处在心理发育阶段，很多时候很难主动调动起对学习的兴趣，无法理性的面对自己的学习行为和学习态度，也就造成对学习失去兴趣，不能主动学习。因此，我们教师在设置问题时，要充分考虑学生的兴趣点在哪，设置出符合学生心理、形式活泼新颖、能够充分调动学生兴趣的教学问题，让学生在兴趣中解答问题，学习知识。

三、问题教学法在数学教学过程中的几点感悟

1. 教师要在合适的时机提出合适的问题。提问什么样的问题，什么时候提出问题，这是有很大学问的。实践证明，只有选准时机，提出适当的、符合教学要求的、有意义的问题，才能有效地激发学生的学习积极性和求知欲望，进一步提高课堂教学的效率，在思维和意识上给学生以启发。

2. 教师必须考虑到学生间的差异。对于问题的设置，教师一定不能脱离学生主体，要从学生实际出发，充分考虑到学生之间知识、心理等方面的差异，设置的问题由浅入深、循循善诱，达到激活学生数学思维、掌握知识的目的。

3. 对于问题教学法，教师要明确问题的设计与讲解。数学以及一切科学的发展过程，就是不断提出问题并解决问题的过程，问题是其中的核心因素，贯穿着我们教学活动的始终。我们提出的问题，必须能够吸引学生、必须符合实际有针对性、必须具备实践应用的意义。对于问题的讲解，应当做到言简意赅，留给学生自己思考和拓展的空间，加强引导的同时多鼓励学生，最后要对问题进行归纳总结。

结语

综合来看，问题教学法体现了学生在课堂中的主体地位，不同角度、不同内容、不同形式的问题都是为了树立和培养学生自主学习、独立思考、勇于探索的思维方式，提出问题往往比解决问题更重要。我们要让学生带着问题去学、去练，大胆提问，小心求证，提高效率，锻炼能力，从而最终提高教学的质量。

[参考文献]

[1] 马富强. 问题教学法在高中数学中的实践与感悟[J]. 学周刊，2015，02.

[2] 徐梅，马锦. 问题教学法在高中数学中的运用[J]. 文山学院学报，2010，02.

[3] 张志刚. 高中数学问题教学法应用案例研究[J]. 读与写（教育教学刊），2016，01.