试论初中化学课堂中的生活化教学

刘柱

【摘要】 从学生已有的生活经验出发学习化学，使学生体会到化学在日常生活中无处不在，让化学走进学生的生活世界，体现了新课程标准对化学教学的要求。化学首先是一门实验科学，既然是实验就离不开生活，离不开我们周围的一切物质，所以作为一个化学老师一个重要的任务就是教会学生用化学的眼光看待周围的一切物质，让他们体会到其实化学就是一门生活的学科，周围的一切物质就是我们要研究的对象，让化学回到生活中去。

【关键词】 初中 化学课堂 生活化教学

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）06-032-01

一、创设生活情境

日常生活中蕴含了大量的化学学科知识和情景，从学生熟悉的生活经验出发，创设学生熟悉的、感兴趣的、符合教学内容的情境，引入新课，可以激发学生的求知欲望，增添新鲜感，从而使他们感受到课堂活力，进而对化学课堂产生亲切感、眷恋感。“生活化”导入资源，主要包括日常生活现象、社会现象、重大的社会事件、熟知的文学和历史素材等。在学习“二氧化硫”时，教师可以从如何选购“优质银耳”的生活小常识引入，以看似“白洁如玉”的银耳却是SO2的漂白产物导出新课题；可以直接划燃一根火柴，引导学生闻气味，发现SO2的产生；也可以播放一段“酸雨的形成和对人类危害”的资料片，从环境这一社会热点问题引入；还可以从SO2气体泄露造成人员中毒的社会新闻切入。学习情境是在一定情境下的新旧知识经验的作用，是新旧知识经验之间的双向作用过程，也就是学生与特定情境之间互动的过程，是学生学习、协作、交流和意义构建的重要环节。设置有效的学习情境要以富有直观性、启迪性、现实性、开放性和发展性为原则。以培养学生具有学习的自信心和兴趣，着眼于培养学生的创造性；以实际应用为宗旨，关注学生的发展性。让学生在自主探索中构建有价值的相关联的知识，体会学科与自然、社会、人类生活的联系，注重以学生的发展为本，最终能使学生自学自励，意识到自身的价值和责任，形成持久的优良学习品质和初步形成主动参与社会决策的意识，培养学生关心社会、关心自然和改造自然的意识。教学中要善于用各种教学直观手段，找出与教材内容的最佳切入点，以学生熟悉的日常生活现实、生活情景素材进行加工或创设学生感兴趣的现实生活情境素材作为课堂情境。教学中要善于设障和立疑，从学生已有经验出发，创设不同的教学情境，使学生对所学内容时时处于有疑难问题可思，有各种矛盾待解的境地，从而促使他们联想比较，运用已学知识去探求和解决遇到的各种新问题。教师要做一个有心人，收集一些有关生活的教学资料，在教学时要认真分析教材，创设生活情景，将问题巧妙地设计到生活情境中，使学生学有情趣、学有所得。

二、开发利用资源

教学即生活，生活世界成为课程的内容。我国教育家陶行知先生在他的生活教育论述中提出，生活即教育，用生活来教育，为生活而教育。但是，在传统的教学过程中，教师往往重视学生解题技巧的训练，而忽视了学情分析；远离学生的生活，远离学生的实践；学生的创新意识没有得到培养，创新能力也就没有得到提高。事实上，教学的过程是一个还原生活的过程。教学活动内容应扎根于现实生活，对生活的意义进行探寻，对人生进行有意义的指导，使自然生命体在体验存在、体验生活、体验生命中达到对人生意义的感悟与领会。也就是让学生将所学到的知识应用于实际生活中解决问题，将所学的知识转化为能力。在现实的社会生活中，时常听到一些人受骗上当的事件，对于一些利用化学实验现象、化学知识的骗术我们如何去识别呢？如何让我们的学生从化学的视角看待这些不良行为，去揭示他们的骗术呢？社会现象的生活化实验设计给我们提供了这种情景再现的可能。我们生活的物质环境，没有一样东西不是化学元素组成的，我们身边发生的许多现象，都是化学变化和反应的结果。教材是课程的物化形式，是师生开展教学活动必不可少的工具。知识以物化形式和心理形式两种方式存在，物化形式的知识存储于书本等媒介之中，属于人类共同的经验；心理形式的知识存储于个体头脑之中，属于个体经验。这两种知识形式是有机结合，而非机械的叠加。在各个课程模块中，突出强调了化学实验的作用，并对实验室建设提出了基本要求。在活动与探究建议中，许多案例涉及的文献资料来源于图书馆和计算机网络，这为进一步开发和利用课程资源提供了有效的途径。为帮助学生感受化学对人类社会发展的重要作用，解决与化学有关的实际问题，课程标准从多个方面选取素材、提出课题，但还不能满足教学的需要，在实践中还需充分关注学校、社区、工厂的多种资源，不断地开发、优化和利用好这些资源。

初中化学课堂教育的回归是以培养学生创新精神和实践能力为重点，注重社会实际、生活实际相连系，在具体生活情境中运用所学知识，分析解决问题，注重学生学会学习，避免死记硬背，学会用科学方法探究化学知识，看到生活中化学现象，能利用化学知识解释这些现象，真正做到“从生活走向化学，从化学走向社会”。化学教学过程中，一方面，要让学生结合自身的生活经验和已有的认知水平，围绕问题的解决，逐步把生活知识化学化，让学生在生活的实际情境中体验化学问题；另一方面，又要让学生能把所学到的化学知识自觉地运用到各种具体的生活实际问题中，实现化学知识生活化，从而提高学生的化学素养。

总之，通过将生活与化学结合的方式，极大地引发了学生的兴趣，培养了学生提出问题、解决问题的能力。