浅谈“综合性学习”在语文教学中的实用性

王志灵

摘 要：《语文课程标准》强调语文教育要对学生语文素养的培养，贯彻学生的综合性发展，优化学习环境、整合教育资源、构建高效课堂教学模式、建立学科间的融合，切实提高学生的语文综合性应用及听、说、读、写能力。“综合性学习”是语文学科新增的课程内容，目的是培养学生自主、合作、探究过程和实践过程，注重培养学生的学习兴趣，适合学生生活实际，因此综合性学习在语文教学中的实效性应用，关系到如何培养学生创造性与实践性的发展。

关键词：高效构建；综合性学习；实践能力应用；语文素养

农村学校，教育资源不足，教育理念滞后，教师的业务水平较低，学生的知识面窄，致使综合实践运用教学活动效率不高，教与学的时间得不到有效的发挥。教师把语文教学内容提升到重视课本教学的内容，轻视室外活动教学；重视理论性知识的理解，轻视学生的实践培养；重视书面作业，轻视口语交际的应用。课堂教学制约着综合性学习的应用，制约着学生个性的发展，对此作为一线教育工作者，该如何高效构建语文课堂综合性学习的实用性呢？

一、转变教育教学理念，提升师生对“综合性学习”的认识度

《义务教育课程标准实验教科书》将综合性学习部分的内容纳入教材，写作？口语交际？综合性学习有机结合在一起，作为新课程标准的语文教学必不可少的一部分，足见其具有实践性的意义，假使教师把该部分忽略了，意味着学生失去语文综合性学习的运用，失去整体发展学生听、说、读、写能力，失去了学科间的有机融合，学生学习的书本知识就不能与社会实践活动密切关联。所以，教师要改变过去陈旧的教学理念，明确教师的定位，发挥学生为主体，教师为主导的作用，从过去课堂学习活动的主体者衍化为引导者，成为学生学习的促进者、配合者。教学工作者要注重培养学生的语文素养，锻造学生的语文能力，注重培养学生的合作探究学习，注重学生的口语交际能力以及学生策划能力的发展；同时把自己培养成为富有创新性思维的传授者，让自己的教学富有个性化，学生感受到课堂教学的丰富性、创建性、实用性。因此，教师务必要提高对“综合性学习”的认识，重视综合性学习是侧重培养学生的语文素养，在语文教学中具有实践性、操作性的意义。

二、探讨行之有效的教学模式，推动综合性应用

综合性课堂教学，要指导和培养学生如何对课外知识的收集与整理，重点培养学生收集资料、筛选信息和研究问题的能力，推动有效的合作性、探究性学习。语文课堂教学资源是一个丰富多彩、取之不尽、用之不竭的资源宝库，需要教师和学生不断地去挖掘、积累、探究。例如，教学挂图、报刊，影视、广播、网络、报告会、戏剧、图书馆、广告标语、自然风光、文物古迹、民风民俗、家庭琐事等，生活中的点点滴滴都可以成为综合性学习的题材内容。我们平时多观察、思考，学会善于发现、倾听、记录、善于运用语文的审美观去审视世界，观察事物，捕捉有效的教学题材，使之成为开展综合性语文学习的重要途径。如九年级上册《青春随想》，教师可以提前布置活动方案，明确活动目的、过程，配合学生设计、制定活动计划以及活动成效设想，通过了解“青春心愿、青春的座右铭、青春的知识、青春的颂歌”等活动内容鼓励学生正确树立自己的人生目标，引导学生学习优秀人物的精神品质，了解自己的个性，掌握青春期知识，便于自己健康地成长，形成良好的学习习惯，从而培养和提高学生语文综合能力的水平。

三、开展有效实践活动，丰富学生视野

“实践是检验真理的唯一标准”，学习积极性的培养需要实践来检验成效。综合性课堂学习是教师把书本的知识通过实践经验转化为生活知识，让学生感性认识知识，用系统性的理论检验知识的真实性，化抽象性为形象性，有利于学生通过课内外知识，拓展学习的空间，增强学生的语文实践能力。如在《雨的诉说》中，学生收集有关“雨的诗文”“雨的知识”“雨的歌曲”，既培养学生感受大自然的韵味，又增长学生的见闻，开拓学生视野，提高学生鉴赏诗歌的能力，感悟文学与自然“情景交融”的意境；《到民间采风去》可以让学生了解各地的方言，掌握本土民风民俗、乡土风情气息，引领学生感悟民族文化风采和文化韵味。

四、注重主观性和创造性的发挥，致力于培养学习兴趣

学习兴趣是教师培养学生学习的目标，是检验学生想学、爱学、乐学的标志。“综合性学习”课堂教学从培养学生兴趣出发，调动学生学习参与度，发挥学生的创造性思维，那么，教师该如何撬动学生学习的积极性？如何发挥学生的创造性思维呢？我认为，主要通过课堂实践活动评价机制来体现学生的价值观，有评价就有等级，有等级学生就有成就感，让学生通过自我展现来发挥自身潜在的能力，提升自我的价值荣誉感，在活动中体验到成就感、愉悦感。

综合实践学习活动的过程，教师关键是要让学生积极参与进来，作为活动的组织者，要认识到一堂成功的综合实践课必须把课堂舞台回归学生，建立师生互评机制，共同分享活动带来的成功与喜悦。学生从活动中重新认识到自己的价值，认识到学习活动的实效性、意义性，进而培养学习的兴趣，发挥创造性思维能力。

语文综合性学习不仅是语文教学的重点，而且是课堂教学的难点。教师应该一如既往，不断探索出符合学生素质发展的教学理念，正如伟大教育家叶圣陶导师所说：“倾筐倒箧容易，画龙点睛艰难，却是事实，可是为了学生的长远利益，似乎不应怕艰难而去走容易的途径。”高效构建语文综合性学习必须坚持以校为本的原则，特别是我们农村学校，一定要根据自己学校的实际，因材施教，因生施教，不断地探索行之有效的语文综合实践学习，使之成为农村学校特色教学的一道亮丽的彩虹。

参考文献：

1.义务教育课程标准实验教科书（九年级上册）.综合性学习·写作·口语交际《青春随想》.

2.义务教育课程标准实验教科书——教师用书（九年级上册）.综合性学习·写作·口语交际《雨的诉说》.

3.语文教学中“综合性学习”的开发及利用.教学交流.中国教育学会成长研究会，2008（8）.

（作者单位：广东省惠州市博罗县杨侨中学）