如何提高学生的语文课外阅读能力

余灿

课外阅读是语文教学的一个重要组成部分，必须让学生养成多读书、好读书、读好书的习惯，全面提高学生的语文综合素养。而激发兴趣是指导学生课外阅读的前提，把课外阅读引入课堂是不可忽视的环节，在此基础上还要向学生传授阅读方法，还要开展各项活动，使课外阅读更持久地促进学生成长。

《全日制义务教育语文课程标准》明确规定：对7—9年级学生要学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万，每学年阅读两三部名著。这表明，在开放的语文教学体系中，课外阅读不再是游离于语文教学之外的“点缀”，而是语文教学的一个重要组成部分。因此，教师要千方百计地创设良好的条件，指导学生多读书、好读书、读好书，全面提高学生的语文综合素养。

一、激发学生课外阅读的兴趣

兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。俄国教育学家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣。

1.满足学生的喜读欲。如果教师能根据学生的年龄和认知特点，从满足其喜读欲入手，就能大大地激发学生课外阅读的兴趣。一般地说，中学生最喜欢读情节紧张离奇、曲折有趣的童话、寓言、故事和小说等通俗易懂的作品。所以，指导学生阅读可以从一些内容浅显、篇幅短小而且有吸引力的书籍开始，如，《中华成语故事》《安徒生童话》等。

2.读物介绍激趣。读物的介绍方式、方法至关重要，丰富多彩、灵活多样的读物介绍，往往能激发学生阅读的兴趣，唤起学生一睹为快、非读不可的欲望。（1）借用名家（媒体）的评价。在不少名家著作中，都谈到他们的读书体会或者对文章的评价，各类媒体也开辟有专门的评书荐书栏目，教师如能将这些材料提供给学生，就能借助名人和媒体增强读物的吸引力。（2）朗读精彩片段。声情并茂地朗读作品中优美的段落或讲述其中引人入胜的故事片段，也可引起学生阅读的兴致。如，推荐《三国演义》，可以讲述“诸葛亮巧施空城计”的情节。（3）设疑惑，造悬念。情节曲折的小说、故事、童话等可围绕读物的内容，提出令人疑惑的问题，或叙述离奇的情节片段，或叙述内容至高潮处戛然而止，以激发学生强烈的好奇心。

3.利用影视剧激趣。常看到这种现象：一部影视剧在热播，它的小说或剧本也同时十分畅销，这说明影视剧也是激发学生阅读动机、引起学生阅读兴趣的手段之一。现在，优秀影视剧精彩纷呈，应该充分利用这些促读手段，以获得事半功倍的效果。

二、把课外阅读引入课堂

把课外阅读引入课堂，有意识、有计划地通过课堂教学进行引导，这样既能使课内外阅读结合起来，又能保证课外阅读的时间。

1.同步阅读。教师指导学生选择与教科书内容相关的文章与课文一起同步阅读，有助于学生进一步加深对课文的理解，使课内课外相互补充，相得益彰。

2.利用好课前三分钟。教师可利用每节语文课课前的三分钟，要求学生把最近读到的、觉得有价值的名篇佳作以演讲的形式向同学们作推荐介绍。

3.开设课外阅读课。每星期开设一节课外阅读课，由教师选择或阅读轮值小组向全班同学推荐，阅读一篇不超过2000字的文章。课外阅读课由教师导读——学生自读——相互讨论——进行小结，这四个基本环节构成。其中，讨论这个环节尤为重要。

三、加强阅读方法指导

在指导学生课外阅读的过程中，教师应重视对学生阅读方法的指导。

1.浏览性泛读。指导学生读书先读前言、目录，读报先看标题、栏目，在浏览中形成粗略的印象，借此选择图书，寻找资料。

2.品味性精读。有的文章语言隽永，运用典范，可以这些作品为凭借，逐渐培养成认真读书的习惯。

3.辅助性“笔读”。“不动笔墨不读书”是古今大师们成功的阅读经验，对于今天的每一个阅读者来说，仍然是一种好方法。