高中英语阅读教学材料与新课改及高考阅读选材要求的切合度研究

王德美

摘 要：阅读教学在整个高中英语教学中占有重要位置，高考英语中的“完形填空”和“阅读理解”等题型也重点考查考生对语篇的理解能力。本文通过课题组成员对高中英语教材中Reading部分的文本材料（北师大版）和高考英语试卷中文本材料在话题和常见文体方面所占的比例进行比较，依据阅读文本材料之间的相关程度，对教材中的阅读材料进行适当的取舍或调整，探讨如何把握和运用高中英语阅读教学教材与高考“完形填空”和“阅读理解”题型在文本材料的话题和文体之间的覆盖面的异同，提高高中英语阅读教学在阅读材料选择方面的针对性。

关键词：课程改革；阅读教学材料；高考阅读材料；切合程度

一、问题的提出

阅读是获取信息的主要途径，也是高中生在学习英语过程中重要的语言输入渠道。本课题研究希望通过比较高中英语教材中Reading部分的文本材料（北师大版）和高考英语试卷中文本材料在话题和常见文体方面所占的比例，对教材中的阅读材料进行适当的取舍或调整，探讨如何选择阅读教学材料，进一步提高阅读教学的针对性。

二、理论依据

阅读文本在阅读教学中占有重要地位。对如何使用教材，英语课标给教师提出的建议是“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整”。

安徽省《考试说明》对阅读材料的话题和文体的考查作了较详细的说明，即“要求考生读懂有关日常生活或体的简短文字材料，如公告、说明、广告以及书报杂志中关于一般性话题的简短文段”。教材和《考试说明》在编写和选用阅读材料时，都考虑到材料与日常生活贴近，与学生的需要贴近，与学生的实际生活贴近。

三、研究方法

课题组采用文献研究法对课程标准、安徽省近三年的《考试说明》、（北师大版）高中英语教材模块1～8和近3年来全国各地英语高考试卷中完形填空和阅读理解题进行了研读和比对，探寻教材中的阅读材料在话题和文体的类别和数量等方面与高考语篇阅读材料（完形填空和阅读理解题）之间的关系。

四、研究结果与讨论

课题组结合英语测试基本理论，以课题学校为单位选择一年的高考真题卷进行话题、文体和题型等方面的研究，通过对比归纳，初步总结高考完形填空和阅读理解题的命题规律和特点，为最后实现本课题研究成果提供必要的实证材料。我们对全国一卷与二卷和十六个省市从2009到2011连续三年高考完形填空的体裁和题材以及阅读理解的体裁和题型做了分析研究，结果如下：

教材1～8模块中的阅读材料（共84篇）所涉及的话题不能完全覆盖课标中所列出的24个话题；教材中的阅读文本材料在话题和文体覆盖方面与高考语篇阅读材料（完形填空和阅读理解题）话题和文体的覆盖的相关程度不高；高考“阅读理解”题的六类阅读理解题在4类阅读文体的语篇（记叙文、议论文、说明文和应用文文体）中所占的比例高低不一：教材话题和《课标》话题的相关程度较高；教材中的阅读文本材料的话题与高考语篇阅读材料（完形填空和阅读理解题）所覆盖话题的比例有高有低；教材中的阅读文本材料的文体与高考语篇阅读材料（完形填空和阅读理解题）所涉及各有关文体的篇数和比例存在不太切合的现象；2009～2011年高考英语阅读理解题在考查考生阅读技能6个方面所占的比例有高有低。

《普通高中英语课程标准（实验）》对文本材料的话题范围、阅读材料的选材要求、教师对教材的处理方法和高中毕业生的阅读量都有明确的要求；高考试题中“完形填空”和“阅读理解”题的阅读材料在有关话题和文体的覆盖方面有一定的倾向性；高考“阅读理解”题不同文体的语篇在高考阅读理解6类问题中所占的比例各有侧重。因此，在合理使用教材、选择材料补充课堂阅读材料和帮助学生提高阅读能力方面我们要关注以下几个方面：

一是所补充的阅读材料应与课程标准中所覆盖的话题保持一致。二是阅读材料的选择标准要参照〈课标〉中对教材编写的一些原则要求。三是针对教材中阅读文本所覆盖的话题和文体与高考试题中“完形填空”和“阅读理解”题的阅读材料在有关话题和文体的覆盖方面不完全一致的特点，重点选择补充阅读材料。四是结合高考试题中“完形填空”和“阅读理解”对阅读选材的要求，精选阅读材料，激发学生的阅读兴趣。五是合并或删减教材中的某些阅读语篇，为学生释放更多的阅读时间和阅读空间。六是结合不同文体结构，运用不同的阅读技能解决高考阅读理解题中常考的6类问题。七是结合高考中对语篇的选材要求，选择与教材大话题相吻合，与教材小话题的外延相一致的阅读补充材料，扩大学生的阅读视野和知识面；结合考查重点，把考查重点和课时目标的设定结合起来，有重点地安排阅读活动；结合考查要求，灵活使用教材中的练习和教师自编练习，培养和提升学生的阅读速度和解题能力。

五、结束语

本课题的研究结果具有一定的广泛性和代表性，对下一步高中阅读教学在语篇材料的科学选择、合理定位阅读教学目标、有效安排阅读教学活动、主动运用阅读策略和积极参与阅读活动方面将会起到一定的推动作用。希望本课题的研究结果能对提高学生的阅读能力起到应有的作用。