高校教风现状调查与成因分析

艾格平

【摘 要】 本文阐述了教风的概念，在调查的基础上分析了当前高校教风存在的主要问题及成因。指出，其问题是：个别老师职业道德缺失；有些老师自身素养不高，自律性差，缺乏团队精神；部分老师教学显现石化现象，知识链出现断层，教学有失规范。其原因是：自然地域环境限制了师资队伍的发展空间；在社会大环境影响和冲击下教风每况愈下；学校小环境制约了教风的良性发展。同时，部分老师内在素养、业务水平、职业道德不高是影响良好教风形成的内在原因。

【关键词】 高校教风；现状；成因；调查

在全球经济一体化和我国高等教育日益大众化背景下，高等学校教风面临着诸多新问题和新挑战。良好的教风是教育质量提高、学校日后生存发展的关键。

一、教风的概念

教风是教学实施者在完成教学任务时所沉淀的文化素养、成熟的人格修养，稳定的思想作风、工作风格和职业操守，是老师职业道德素养的综合体现。教风主要是通过日常的教学科研实践活动体现出来的，是各个高校师资队伍建设和发展的关键，也是决定一个学校今后生存的核心。因此，加强教风建设，是提高高等教育质量的重要保证。

在社会的不断发展和进步中，特色鲜明的优良教风在各个高校逐步形成，但与此同时高校也不断地受到来自社会、政治、经济和文化因素的冲击，对良好教风的形成产生了不小的影响，出现诸多前所未有的问题。本文通过对西安邮电大学教风现状的调查，暴露出目前高校教风存在的主要问题，深入剖析影响教风的诸多因素，目的是为今后在推进教风建设方面提供一些实际依据和参考。

二、当前高校教风存在的主要问题

2014年11月至12月，项目组先后在西安邮电大学的在校大学生中进行了教风问卷调查，在发放的500份教风问卷调查中，465份为有效问卷，有效回收率达到了93%，说明此次调查具有一定的代表性。此次调查的结果总体是，“优秀”占12.62%，“良好”占43.38%，“一般”占38.11%，“差”占3.26%，“较差”占2.63%。这表明：教风的整体基本上是好的、积极向上的，大部分老师基本上都能够胜任自己的教学上作，能够遵守学校各项规章制度，按照大纲和课程要求实施教学的各个环节，能够率先垂范，工作一丝不苟、踏实认真；但仍有部分老师缺乏职业道德修养，没有做到“师者，所以传道授业解惑也”。本次调查虽属个案，但目前高校教风普遍存在的一些主要问题却暴露其中。

1、个别教师职业道德缺失

近年来，大学老师职业道德素养得到了各高校的普遍重视，老师课堂教学用语、仪容仪表、教态进一步规范化，提高了服务学校和学生的意识，老师职业道德素质明显提升。不过，在实际当中仍然存在着一些有失老师职业道德素养和伦理要求的丑恶现象，甚至是违法乱纪。

扩招和申请更名大学时进入高校的部分老师和大多数青年老师几乎没有系统地接触和了解过大学教学体系和实践活动环节；有的在课堂教学中言谈举止略显粗俗，甚至不尊重学生，文明程度欠缺；仪容、仪表不够整洁；不按时上下课，随意调课、停课甚至旷课。调查显示，约有41%的老师与学生缺少必要的沟通和交流，不关心学生，下课后杳无音信；有3.46%的老师在按时上下课方面存有问题，有损老师在学生中的良好形象。

2、有些教师自身素养不高，自律性差，缺乏团队精神

通过调查，3.68%的老师教学纪律特别差，18.12%的老师在纪律性意识方面存在问题。有些老师在思想上根本就没有校纪、校规，缺乏纪律性和组织性，没有团队意识；有的老师上课经常不能按时到位；有的老师行为更为恶劣，为一些关系户学生打人情分，甚至泄漏考题；有的老师监考迟到甚至忘记考试时间，在监考过程中不负责任，对一些学生的作弊行为熟视无睹，使考试失去了应有的公平性，造成很坏的影响。

3、部分教师教学显现石化现象，知识链出现断层，教学有失规范

有些老师对于学校规章制度、工作规范、教学实践环节的实施，不是为了教学和学生，而纯粹是为了应付差事；授课敷衍了事，毫无精力和感情的投入，课堂气氛乏味无聊，把教书看作是自己人生中最痛苦的磨难，教学逐渐出现石化现象。还有一些中老年老师语言和文化知识以及教学方式趋于老化，对于先进的计算机网络技术掌握甚少，有的甚至连微课、慕课都不大了解，他们教学思路滞后，教学模式单一，教学内容死板，枯燥无味，远远不能适应现代化大学教学的需要。

有些老师不愿钻研最新的教学法和专业知识，也不愿涉猎前沿科学技术，思维狭隘，讲课照本宣科，语言贫乏，课堂枯燥无聊，毫无新意，不能举一反三、融会贯通，使学生逐渐失去学习兴趣，极大地影响了教学效果和教学质量；有些老师上课随心所欲，我行我素。调查发现，有32.31%的老师上课时，课堂纪律存在问题，其中有6.56%的老师基本上不管课堂纪律，只管讲课；有16%左右的老师辅导答疑流于形式，走过场，不认真、不负责，没有做充分的准备，也没有实质的辅导内容；有23.03%的老师对学生作业敷衍了事，批改不认真；有2.38%的老师不布置；有1.98%的老师不批改作业。

三、高校教风的成因分析

目前高校教风状况越来越令人担忧，长此以往，会滞后学校未来长足的发展，这种状况值得深究。

1、外部原因

（1）自然地域环境限制了师资队伍的发展空间。由于学校所在自然地域环境的限制，不同地域间高校老师的教学研讨和学术交流无形中形成一道天然的屏障，造成东西部地区高校之间存在较大差异，同时也形成了一种“孔雀东南飞”的现象，导致不少高水平、高学历、高职称人才的流失。同一省内的高校，地理位置在省会城市和不在省会城市的同样也存在着较大差异。地域差异阻碍了老师自我提升的空间，造成大学师资队伍不稳定，使老师教学心态出现偏差，人才流失时有发生。

（2）社会大环境影响和冲击教风，使其每况愈下。从经济学的角度来讲，经济在其发展过程中与社会领域交相并存。市场经济驱使资本运行过程中追求效益最大化。追求“短平快”的急功近利现象不断侵蚀着高校良好的传统教风，颠覆了高校老师的职业道德素养，让高校教学管理举步维艰。