在化学课堂教学中如何能进行有效提问

杨利坤

[摘 要]文章就化学课堂教学中如何有效设计问题进行了分析：设计具有吸引力的问题，激发学习化学兴趣；设计针对性关键的问题，突出重难点知识；设计创新性问题；培养学生探究能力与创新意识；设计比较性问题，培养学生的求同、求异能力等。

[关键词]化学课堂教学；有效提问；探究能力；创新意识

从教师在课堂中所提问题的方法和发问的性质中，体现出了教学效率的高低。一个恰如其分的问题，能最大程度地激发学生思维的积极性，同时可以提高学生的思维能力。它能够使学生进入良好的思维状态。例如让学生全神贯注的进行思考。课堂教学效果可以说是事半功倍。著名的教育家曾说过：“教师教学最不容易成功变是不掌握娴熟发问的艺术。”现在有绝大部分的教师在课堂教学实践中陷入课堂提问的种种误区，致使教学效果折扣大减。所以，如何能做到化学课堂教学提问的有效性呢？下面依据自己十几年来的教学实践经验，与大家共同分享如何在化学课堂教学中进行有效提问。

一、具有吸引力的有效提问才激发学习化学兴趣

兴趣是所有智力方面的工作一切依赖。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。能使学生的注意力处于高度集中的状态那要依赖于有效课堂提问，为学生求知欲与提问与之间创设一种触及学生意志领域和情感的情境。充分调动学生的主观能动性，下意识地引学生进入听课最佳心理状态，这样最大话地提高学生回答问题的质量。

以“二氧化碳的性质”教学为例。在课堂教学中先向学生展示一段影视资料：一群高举火把、牵一条小狗走进溶洞旅游的人，待到达山洞深处时，狗倒地莫名死亡，又经历了一段时间后，同行的几人感觉胸闷，有窒息感，火把也随之而熄灭。针对以上事实，对学生提出如下几个有深度的问题：为何狗先死？为什么人会有窒息之感？为何火把竟然也熄灭？旁敲侧击，接连几个设问，激发学生的兴趣，激活学生的思维，充分调动学生的主观能动性，下意识地使学生进入听课最佳心理状态，提高学生回答问题的质量，迏到良好的教育教学效果。

二、有效提问要突出重难点知识，要针对关键问题

每个单元每个专题都有重难点内容，是每节课的精华和核心所在，往往不容易被学生掌握理解，这种情况下进行设问，目的是启发学生思考，帮学生解决学习上困惑疑难，帮学生更加透彻，准确地对知识的理解，以便达到抓住重点，突破难点的教学目标，从而顺利完成教学任务。有许多突出重点、突破难点的方法，有师生共同探究、借助于多媒体辅助手段或教师讲解等加以解决。但是有的重、难点可以通过巧妙的设问，教师点拨，加上学生思考和师生共同讨论来突破。

例如，在学习“碱的化学性质”中，经常会遇到这样一种问题：CO2与NaOH能发生反应吗？ 很多学生难以判断。那么我就设计了这样的问题引领“⑴实验室如何检验CO2？写出反应的化学方程式？

⑵提出问题：CO2与NaOH能发生反应吗？ 尽管本节课的精华和核心，往往不容易被学生掌握理解，但由于进行如下问题的设计，达到了启发学生思考的目的，帮学生解决了学习上的困惑与疑难，使学生理解更加透彻。接着学生试着设计实验：①将NaOH溶液倒入盛有CO2气体的软塑料瓶中，振荡，观察现象。猜想出现此现象的原因。

接着趁热追击继续提问：同学们你们认为这一方案严谨吗？学生们针对关键问题展开激烈讨论，许多小组纷纷认为不严谨，而且理由很充分：二氧化碳即能溶于水也会与水发生化学反应。接着他们还进一步提出改进实验的方案：“将两支盛有CO2气体的试管分别倒插入盛有水和NaOH溶液的烧杯中，摆动试管，观察对比实验现象。说明了什么？

三、培养探究能力和创新意识要借助有效提问

新课程实施后，要求教师在教学中要采用探究式教学，而实现这一转变的根本途径是有效组织探究活动。鼓励学生大胆地提出假设和猜想，然后查阅资料获取证据与事实或通过实验，最终做出解释与判断。正如众所周知教育家苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，这种需要特别强烈。”

在具体的教学中，一定要设计有探究性的问题，即要设计具有探究的价值的问题。

四、要体现学生认知规律，有效提问题要有递进性

在课堂教学中，学生对于那些难以一下子理解、领悟同时具有一定难度和深度以及广度的内容，可以采用化繁为简、化难为易、化整为零的办法，把一些有难度、深度以及广度的问题设计成几组有梯度、有层次的问题，以降低问题难度。

五、有效提问可以营造宽松民主的教学环境，注重情感的交流

为了培养学生的问题意识，教师应该真正尊重同时足够地相信学生，营造出开放民主的课堂氛围，让学生敢于大胆质疑，同时相信自己有提出问题的能力。这样要求教师具备提问的方法与技巧，更重要的是教师的教学观念要得以转变。因此教师通过有效提问，对学生进行恰如其分的评价，不但能够提高学生的表达能力；使学生的思维更加敏捷、思路更加缜密；同时满足学生的自我表现欲，大大增强了师生间感情的交流。

引用一位著名学者的话：“提问得好即教得好。”有效提问既是化学教师组织课堂教学的重要手段，同时也是化学课堂中最基本的教学方法。高效的课堂是一件艺术品，低效或无效的提问是败笔，而有效的提问则能成就精品，锦上添花。