加强农村 “留守儿童” 教育的思考与实践

黄云岩

摘 要： 农村“留守儿童”在生活和教育中存在监护不力、缺少父母关注和呵护等问题，要通过发挥监护人的主体作用、发挥学校教育功能、构建全社会共同关心“留守儿童”健康成长的教育网络等方式，推动农村“留守儿童”教育健康发展。

关键词： 留守儿童 教育 思考 实践

我镇是一个典型的农业乡镇，随着社会经济发展，人们纷纷采取外出务工或经商的方式改善家人的生活状况，而把年幼孩子留在家里，并托付他人代为照看，形成中国特有的新的弱势群体——“留守儿童”。

近几年的寒暑假，学校都组织教师下乡家访，发现“留守儿童”不少。统计分析，大部分班级“留守儿童”的比例已达到30%，且有着扩大化和低龄化的趋势。据调查，到目前为止，能够将孩子带到城市读书的还只是较少一部分，更多人还没有能力将孩子带到城市读书（因为到城市读书面临着许多门槛），形成父母和孩子分离的情况，这部分孩子脱离父母的关爱和约束，要么由祖辈管理，要么投亲靠友……在学习、生活、心理方面表现出很多不适应。“留守儿童”教育问题成了当前的社会问题和教育难点。

一、“留守儿童”的生活和教育存在的主要问题

1.监护不力，对儿童成长产生不良影响。据调查，目前“留守儿童”的监护情况主要有两种类型。

一是隔代监护，即由祖辈抚养的监护方式。只要爷爷、奶奶或外公、外婆健在，对“留守儿童”采用这种监护方式比较多。但这种监护方式在儿童成长过程中有着难以克服的问题。一是由于天然的血缘、亲缘关系，监护者多采用溺爱、放任自由的管教方式。更多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少精神、道德、行为上的管束和引导——“多吃少管”，容易形成儿童自以为是、亲情观念淡薄、不懂感恩等不良性格；二是祖孙辈年龄差距大，观念不一样，“代沟”明显，无法与孩子沟通；三是在生活方面，由于爷爷奶奶一辈子节俭惯了，没有顾及孩子的营养搭配问题，造成很多孩子营养不良，生长发育缓慢；四是老人大多年岁大，精力不济，文化水平较低，不能与时俱进，基本上没有能力辅导和监督孩子学习，容易造成男孩子成群结党、为非作歹、打架斗殴和女孩子早恋、寻找精神寄托等现象。

二是上代监护，即把孩子托付给叔、婶、姑、舅等亲朋好友。上代监护大多属于物质型和放任型管教方式，容易养成儿童任性的心理行为。对于较为敏感的儿童来说，很容易产生寄人篱下的感觉，从而形成怕事、孤僻、内向的性格。上代监护还容易出现转托情况，容易使儿童产生居无定所、没有安全的心理。

2.缺少父母关注和呵护，容易引起严重的“亲情饥渴”。心理咨询中发现，“留守儿童”在成长中因为缺少父母的关注和呵护，情感丰富而脆弱，极易产生认识、价值上的偏离及个性、心理发展异常，从而产生“亲情饥渴”，心理、性格等方面出现偏差，学习受到影响。

“留守儿童”中绝大部分存在比较严重的自卑感，由于父母长期不在身边，觉得自己没有依靠和坚强的保护，缺乏最起码的心理交流机会，缺少倾诉和寻求帮助的对象，留守儿童内心的烦恼与冲突无从倾诉也得不到引导，容易产生自卑心理，导致性格孤僻，行为怪异，对外部世界缺乏安全感和信任感。这种情感欠缺严重影响他们与他人的交往，使他们胆小懦弱，内心封闭，行为孤僻，缺乏爱心和主动交流的需求。

二、对“留守儿童”教育的思考与实践

农村“留守儿童”是特定时代下的产物，而且将在一定时期内长期存在。一方面，外出务工增强了农村家庭对子女接受教育的支付能力，另一方面，外出务工引起的家庭教育缺位对孩子的生活、教育、心理产生诸多不利影响，如学习成绩下降、违纪频发、中途辍学现象日趋严重，直接影响农村基础教育健康发展。因此“留守儿童”的教育问题应当引起家庭、学校、社会、政府等方面的高度重视。全社会应齐心协力，用爱心帮助他们，走进他们的心灵深处，感知他们的喜怒哀乐，让他们沐浴在爱的阳光里，接受教育，健康成长。

1.充分发挥监护人的主体作用。首先，家长应努力承担起教育孩子的责任。大多数农民工文化程度不高，认为教育孩子是学校的事，家长只要给钱给物就可以了，至于孩子学习成绩、思想品德的优劣，则由老师们管教。家长应该改变这些不正确的思想观念，明确子女教育是自己的应尽之责，把教育孩子的责任承担起来，与“监护人”、学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好，主动、定期与学校联系沟通，了解孩子的发展变化，共同商讨教育孩子的策略和方法，做到“打绳两头紧”，才不致使“留守儿童”家庭教育出现盲区。

其次，选定好“监护人”，慎重考虑被委托人在教育程度、身体素质、经济水平、道德状况等方面是否具备生活和学业等方面的监护能力，监护人最好是有较高文化、有责任感、能监督和指导孩子的亲朋好友，既不要娇惯孩子，又不要让孩子干过多家务、农活，保证孩子有充分的学习时间。

第三，家长应加强与“监护人”及亲子间的联系沟通。一方面，加强与“监护人”的联系，及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况，并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导，不能怀有“一托了之”的思想。另一方面，应采取多种方式，注意与孩子的沟通交流。沟通时间间隔越短越好，如“每周一谈”，保证动态熟悉孩子的生活、教育情况及心理变化。

第四，学校要加强“留守儿童家长学校”建设。规范农村“留守儿童”家长学校的管理，加强对“留守儿童”家长、监护人的教育和指导，不断创新家长学校教学方法，提高留守儿童家长、监护人的责任意识和家庭教育水平。如我们学校每年都利用春节家长返乡时间定期开展留守儿童监护人培训、优秀家长教子育子经验交流等活动。学校还以班级为单位建立QQ群、“微信群”等加强家长与儿童、学校与家长的沟通，通过“校讯通”平台宣传家庭教育理念，让家长互相学习、互相教育，让家长与孩子、学校保持定期联系，使家长在外务工放心，学生在校学习安心。

2.充分发挥学校教育功能，加强管理，倾注关爱。（1）建立“留守儿童”成长档案。学校通过寒暑假下乡家访等渠道对“留守儿童”进行调查摸底，建立成长档案和联系卡。同时摸清“留守儿童”的父母和“监护人”的基本情况，建立家校联系卡；学校根据“联系卡”情况变动，及时补充或变更有关内容，加强学校与农村“留守儿童”家长或“监护人”的联系，在思想、学习、生活等方面对学生进行有针对性的管理和教育。

（2）建立“留守儿童”结对帮扶制度。学校根据“留守儿童”的实际情况，动员和组织学校教职员工、社会爱心人士（和单位、机构）对他们进行结对帮扶，帮助解决孩子思想、学习、生活方面的困难。老师、爱心人士或单位要定期家访，共同做好孩子的思想教育工作，使“留守儿童”在学习、生活、心理健康、情感交流和思想上得到关怀和帮助。

（3）加强农村寄宿制学校的建设和管理。学校将寄宿制学校宿舍建设、“留守儿童”教育管理工作纳入学校重要议事日程和教师年度考核和绩效考核，动员和鼓励广大教师积极做好“留守儿童”教育管理工作，努力解决好“留守儿童”的学习、膳食、住宿问题，让他们吃得好、睡得香，为“留守儿童”的学习、生活、安全创造良好的环境。如我校坚持开展“文化进宿舍”活动，组织学生把宿舍创建成温馨的家，使宿舍这个“家”成为学生精神栖息的港湾，成为学生交流、生活的乐园。开展食堂建设“志愿者服务”活动，让学生参与食堂建设，对卫生、膳食、用餐秩序等方面进行管理，架起学校与学生沟通的桥梁，让学生感受温暖。

（4）加强心理健康教育。针对一些“留守儿童”品德行为偏差和心理障碍等问题，学校把“留守儿童”的教育工作与加强未成年人思想道德建设结合起来，开展针对“留守儿童”身心发展规律的心理健康教育，化解心理压力，引导他们走过人生发展的关键时期。学校定期定人跟踪帮扶，通过“心理咨询室”、“心路导航”等形式开展行之有效的心理健康教育活动，增强学生的心理调适能力，培养学生健康的心理、健全的人格和高尚的品质。

3.构建全社会共同关心“留守儿童”健康成长的教育网络。农村“留守儿童”问题是工业化、城镇化进程中出现的新的社会问题。做好“留守儿童”教育工作，关爱“留守儿童”健康成长，关系到义务教育的普及与巩固，关系到外出务工人员的切身利益和社会安定、稳定。

首先政府要充分发挥媒体的作用，加大新闻宣传力度，引起社会各界对农村留守儿童的关注、重视，调动全社会力量，发挥有关社会组织的协调作用，寻求解决办法和途径，形成全社会齐抓共管的格局，让外出打工的父母安心，让在家的留守儿童健康成长。

其次加大社会支持力度。在大中城市打工族密集的地方增加城市教育设施投入，降低农村儿童的就学门槛，逐步改善民工子女就学条件，给予农民工及其子女切实的市民待遇，帮助农民工把子女带到打工地学习和生活，使其享受与打工所在地孩子同等的教育待遇。这是解决农村留守儿童问题的根本所在。

最后必须加快农村当地经济发展，努力发展支柱型产业和乡镇产业，吸纳当地剩余劳动力，实现劳动力就地转移，从源头上减少留守儿童的数量。具体到我镇来说，这些年先后引进了闽发、固美等劳动密集型企业和创办了其他一些私营企业，如欧丽雅卫浴公司，很好地实现了劳动力的就地转移消化，解决了外出务工问题，有效减少了留守儿童的数量。

参考文献：

[1]家长学校建设理论与实践.学苑出版社.

[2]家教妙招.福建教育出版社.