学生主体论下中学信息技术教学策略的创新

张娣银

摘 要： 随着时代的进步与发展，我们正处于信息化时代，信息技术已经渗透到社会生活的各个领域，成为新世纪不可或缺的重要元素。为了适应时代发展要求，中学信息技术课程建设必须得到加强，培养更多信息素质过硬且扎实的现代化人才已刻不容缓。本文就如何做好中学信息技术教学策略创新、培养学生的创新能力进行了如下总结。

关键词： 中学生 信息技术 创新

一、营造良好的课堂氛围，增强课堂互动

要让学生的学习主体性得到发挥，首先要为学生营造良好的学习氛围，借此引起学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，为了让中学信息技术教学取得事半功倍的效果，老师要充分尊重学生的主体性，创新教学方法，从而有效提高学生的学习兴趣。其中在实际教学过程中，笔者常结合教学内容创设良好的教学情境，让学生在生动的学习氛围中对抽象的教材进行深入的理解和感悟，并借助多媒体设备让教学过程充满动感，让抽象的理论知识生动地呈现在每位学生面前；再通过角色模拟或游戏教学方式组织学生进行一系列小游戏，借此活跃课堂气氛，不仅激发学生的求知欲，还让学生更好地理解和掌握知识，让他们自主探究与学习能力得到增强，让教与学完美结合。因此，新课程要求下的信息技术课程教学中，教师应该学会转换角色，加强师生之间的沟通交流，将传统单向传输的模式转变为双向互动模式，以此活跃课堂氛围。我在教学过程中始终贯彻让学生成为学习主体的方针，将课堂归还给学生，让其通过丰富的互动形式感到课堂的魅力，借此让他们的创造性和求知欲得到激发，从中体会到新认知，进而取得良好的教学效果。

例如：笔者布置“用word设计板报”的作业，而后将学生分成若干小组，让他们以小组为单位合作完成，小组内部经过分工，让具有不同性格特点的学生分别收集相关素材和制作，以合作方式较好地完成课堂教学任务。

二、任务驱动学习法，培养学生创新能力

在科学迅速发展的今天，对中学生而言，电脑如同家常便饭般普及，如何正确使用电脑成了我们应该思考的问题。笔者通过驱动学习法教授学生。何谓任务驱动学习法？简言之就是每一节课都给学生树立明确的学习目标，让他们以小组为单位，合作完成，每节课都让学生有所斩获。完成任务时，学生可以互相配合，遇到问题积极讨论以克服困难完成任务，并培养他们的创新能力。

比如，学习WORD文档的制作这一章时，要求学生以小组为单位用WORD制作海报，题目自拟。其中坚持公平公正的原则，选出能运用所学知识，制作精美且有创意的学生作品。同时，小组获胜主要由投票决定。有了明确的任务，每个小组成员在学习WORD知识时都格外认真，并在学习过程中联想到制作过程需要使用哪一项技术，努力将学到的内容都应用到海报制作过程中，从而较好地完成海报制作。这样每一份文字排版简约、绘图精美的艺术海报都包含学生的智慧和创意，为培养学生的创新能力奠定坚实的基础。同时，通过设计这样的教学过程让学生更积极主动地参与课堂教学，最大限度地提升中学信息技术课堂教学效率。

三、倡导学生自主、合作和探究学习，充分调动学生主动性

将自主学习、小组合作和探究相结合以激发学生学习主动性。“提倡自主学习、合作学习和探究学习，锻炼学生自主意识和帮助其独立人格形成”是现代信息技术课程的要求。为了让中学信息技术课堂教学较好地满足以上要求，需要老师充分利用专业知识努力探寻新途径。在此，笔者采用“同组异质，异组同质”的方式，以四人为一个小组，合理地将优秀作品展示出来，让学生利用自己所学的知识提出自己的看法，以此调动学生学习兴趣，促使学生自主思考。接着，利用小组合作的方式，让学生自主地在网上搜索素材完成教学任务，并让学生分别上台演示及进行自我评价。通常情况下，主要采用组内评价及组间评价的方式，让学生在合作过程中学到更多的教材知识。同时，老师还需要积极参与学生合作探讨，对部分遇到问题的学生进行单独辅导。通过小组间交流与合作，逐步让学生学会自主学习，并让有能力的学生帮助基础较为一般的学生，通过互相评价，让学生互相督促、互相检查，促使部分因贪玩不做作业的同学加入到学习中。在个人思考的基础上，让学生通过交流与合作提高教学效率。针对学生作品，老师要给予点评，采用案例分析法。最后，针对学生交出的答卷，使用归纳总结教学法让学生了解本节课的知识点。

总之，引导学生学会自主学习，积极参与小组合作学习和探究学习，以学生为本，并对学生已有知识点和心理特点给予关注。其中，重视学生学习效果的同时更应该重视学习过程，让学生真正成为学习的主人，有效提高中学信息技术课堂的教学效率。

参考文献：

[1]冯莉.在快乐的游戏中轻松学电脑——浅谈初中信息技术课游戏教学法[J].读写算：教育导刊，2015（16）：57.

[2]王媛媛，张伟.构建初中信息技术学科任务驱动式教学模式[J].中小学电教：下，2012（4）：15.