滚动阅读增进学生的语文感悟活力

王振

摘 要： 滚动是物体在一定面上滑动的过程，理想的滚动能够实现物体运行的正常。初中语文教学，需要增进学生的感悟活力，而增进学生的感悟活力，不是轻而易举的事情，需要人们做出认真的思考或者比较理想的实践。

关键词： 滚动阅读 感悟活力 策略思考

基础教育课程改革后，人们都在运用新的教学模式实践自己高效课堂的教学。山东省出现心语滚动作文教学的研究，已开始获取阶段性的成果，正起着一定范围内的辐射作用。曾拜读过相关心语滚动作文方面的研究资料，感到其滚动之模式对阅读教学感悟有一定的借鉴意义，即进行滚动阅读增进学生感悟活力的思考和实践。现将思考和实践的内容笔耘于此，期求同仁和行家教正。

一、增进感悟活力的滚动阅读需激发学生兴趣

笔者所实践的滚动阅读主要是前置性阅读与课堂教学阅读中的滚动，亦是课堂教学与课外延伸性阅读感悟意义上的滚动。应当说，对学生阅读感悟之纯课堂，学生还是有兴趣的，如果离开课堂，再让学生阅读，一般很难形成比较理想的发展趋势。对此，作为增进感悟活力的滚动阅读要从激发学生的兴趣开始，并在提高学生兴趣升华学生能力上努力。激发学生兴趣当从我们教材文本的阅读感悟做起，以阅读教材文本为载体，我们可以将文本所需要的滚动阅读内容向着两头进行无限的延长。譬如在教学一代伟人毛泽东的《沁园春·雪》的光辉诗篇时，比较理想地处理好学生的滚动阅读，就是在学生颇有兴趣的基础上实现滚动阅读增强学生感悟活力的目标。教学前促使学生阅读革命战争年代的不朽故事，让学生比较理想地阅读上世纪30年代后血雨腥风的革命战争史，学生所读的故事就是中国革命中无产阶级革命战士的光辉足迹，就是那个时代之血染的风采。在学生学习光辉的诗篇后，继续激发学生的探求兴趣，继续激发学生滚动阅读的兴趣。如让学生阅读毛泽东作为一代伟人之充满革命激情的其他光辉诗篇，学生不仅仅从阅读中领略无产阶级革命家的风采，更主要的是所有学生增强阅读感悟能力，提高滚动阅读的兴趣。学生开始意识到，阅读教学的感悟不仅仅建立在文本阅读上，还应当建立在对文本以外的阅读上，只有那样才可以达到触类旁通的理想效果。

二、增进感悟活力的滚动阅读需旺盛学生精力

现在的学生从一般意义上讲，其身体处于亚健康状态比较普遍，这应当与学生的营养不良和学习负担较重有较密切的关系；现在的学生从相关意义上说，还没有完全真正意义上从应试教育的樊篱里解脱出来，课业负担仍然还是那样重。对此，增进感悟活力的滚动阅读，势必会导致学生的学习负担更重，致使学生学习精力严重跟不上，那滚动阅读的效果肯定不可能如理想的好。所以，加强感悟活力的滚动阅读要切切实实地思考旺盛学生精力的问题。怎样旺盛学生的滚动阅读的精力？我以为必须采取加减混合的运算途径，即减去一部分，然后再加进一部分，这样就可以让一个个学生的精力跟得上滚动阅读的需要。先做减法，平时我们不是都留学生课外作业吗？我们都留的是些怎样的作业？我们应当将那些极为机械而又重复的作业来个大刀阔斧的删除，那学生滚动阅读的时间就相对多起来，其精力就能达到滚动阅读的要求。对于加法，我们可以营造滚动阅读的理想氛围，如让学生阅读，老师干什么呢？优哉游哉。这对学生是一种不良影响。让学生阅读，是否就是让学生一读了之？我们应当采取的策略是让学生的滚动阅读有展示自己阅读成果的机会或者就是充足的时空，当学生得以充分展示时，则可无形促进自己滚动阅读之精力随之比较充分地旺盛起来。

三、增进感悟活力的滚动阅读需铺就学生道路

初中生阅读感悟的滚动阅读，其道路是否就是那样畅通，或者就是比较理想意义上的畅通无阻？其回答当然不是完全肯定。应当说其滚动阅读的阻力是大的，首先是来自教师的阻力，任课教师们人人都在抢时间，也人人都在挪用学生滚动阅读的时间；其次是来自学生家长的阻力，一些学生的监护者都是缺乏良好教育的，他们往往受不了新教育模式，只要孩子课程学习好，根本不让学生滚动阅读；再次就是任课老师大多这样做，很少让学有问题的学生进行滚动阅读。作为一个个有良知的教师，从为了一切的学生，从为了学生的一切及一切为了学生的角度思考，必须努力为学生铺就滚动阅读的道路。为学生铺就滚动阅读的道路，教师要努力与学生家长进行互动，尤其是语文老师必须动之以情，更必须晓之以理，解放每一个学生家长的思想；为学生铺就滚动阅读的道路，还需要让学生妥善地安排好学习时间，既不要占用数理化等学科课程的学习时间，更以自己见缝插针的精神让其他学科课程老师得以充分理解。学生求知若渴，作为非语文学科课程的任课老师则必须凭着自己的良心教学，以自己教学的高效让学生有相当充分的滚动阅读的时间。

从阅读教学的现实看，从语文教学的历史看，让学生进行滚动阅读是完全需要的，也是迫在眉睫的。让学生比较理想地进行滚动阅读，促进阅读感悟的有效实现甚至就是快速意义上的发展，当为期不远。

参考文献：

[1]祁智.剥开教育的责任[M].江苏教育出版社，2012.6.

[2]教育部.义务教育语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2012.

[3]肖川.教育的使命与责任[M].岳麓书社，2007.