观察应聚焦于个性特点

徐跃华



观察应聚焦于个性特点

徐跃华

小学生在观察事物时注意力常受次要或不相关刺激的影响，老师在指导小学生观察人物外貌特征时，必须帮助学生排除干扰性的或不相关的信息。我在指导学生观察“我的老师”时是这样做的：

一、排除次要刺激，有效感知人物外貌特征

让学生把注意力集中到重要刺激上，有效地感知人物某一方面的外貌特点。

1.单一呈现身材特征。上课铃一响，我套着一个有细孔的长袋子走进教室。“同学们，平常我们一看到某人，就可以看到这人的全貌，现在，大家能观察到我有什么特点呢？只能看到身高约一米六，中等身材。

2.依次出现头部特征。从上至下逐一露出头发、眉毛、鼻子、嘴、下巴，一一观察，口头表达，再回头观察脸型、皮肤。乌黑的长发，浓浓的眉毛，小巧的鼻子，红红的嘴巴轮廓分明，圆圆的下巴，国字脸，皮肤白皙。然后让学生说说总体印象。

3.观察穿着打扮：随着观察的推进，接下来向学生呈现我的服饰。我穿白色套装、红色高跟皮鞋，挎鲜红漆皮包。

学生在观察我的某一外貌特征时，尽量减少无关刺激出现，避免相互干扰。下一环节观察的特点，不在上一环节就完全暴露在学生眼前。

二、分解典型表情，有效感知人物的个性特征

在指导学生观察我的表情时，我对两种典型表情进行了分解。

我首先让学生观察我高兴的表情，主要靠眼睛和嘴型呈现。我用眼套罩住眉眼等，只露出鼻子以下部分，做出笑的表情，让学生观察：老师笑的时候，口型是怎样的；再将眼套下移，露出眉眼，做出笑的表情，让学生观察：老师笑的时候，眉眼是怎样的。接下来请学生合起来说说，老师笑的表情是怎样的。最后，我取下眼套，让学生完整地感受老师的笑并口头描述。

其次让学生观察老师严肃的表情，也是靠眼睛和嘴型呈现。操作流程跟上面一样，先遮住眉眼，露出嘴巴，让学生看口型变化。老师严厉时双唇紧闭或嘴角下垂。我接着遮住鼻子、嘴巴，露出眉眼，让学生观察老师严厉时眼睛和眉毛的变化，学生描述表现老师严厉的个性特征。

我在充分肯定学生聚焦人物特征的同时，要求学生把思路拓展开，发掘老师的其他个性特征，让人物变得丰富鲜活一些。

如果只有对整体的笼统把握，而没有对局部的特写聚焦，文章就会空泛干瘪；如果只对局部特征进行特写与聚焦，而没有对观察对象的整合，就会显得支离破碎。所以，在指导学生观察老师外貌特征时既要有局部特写，又要有整体把握。

（作者单位：常德市鼎城区常沅小学）