在研究中成长——与课题组成员一起制作问卷调查表感悟

李月

（四川省甘孜州道孚中学，四川 甘孜 626400）



在研究中成长
——与课题组成员一起制作问卷调查表感悟

李月

（四川省甘孜州道孚中学，四川 甘孜 626400）

摘要：调查问卷的问题设计，不仅要思考“问”什么，还要思考怎么“问”。即问题的表达要科学规范。题干的表达要求清晰明了，不能冗长复杂。选项的设计要有清晰的层次性，要能够概括所有可能的情况，不能杂乱无序、出现遗漏。指导老师指出我设计的问题，各选项之间层次不够分明时，我有一种醍醐灌顶的感觉。可是当自己在这之前进行问题设计时却浑然不知。本文着重探讨了对课题的研究怎样制作问卷调查表的问题及其感悟。

关键词：课题；问卷调查表；感悟

我是刚参加工作一年的新老师，希望自己尽快成长为一个合格的老师，甚至是优秀的老师，因此对教学教研有很高的学习热情。学校开展州级课题研究，我很荣幸成为课题组的一员。

在上周的课题组会议上，来自郫县的王朝贤老师先给我们讲解了有关调查问卷的问题设计需要注意的问题，特别强调了要注意的细节。周老师要求我们每一个人设计一份调查问卷。开始动手前，我首先在网上查询了一下它的格式。然后根据本课题的研究内容，从了解学生的学习情况和对教材的认识情况两个方面，设计了二十五个问题。在问题设计的过程中，我感觉到有些问题设计可有可无，可多可少，不知道应该提出什么问题。当时听王老师讲的时候，感觉好像很简单，但当自己真正着手开始去完成周老师的任务，进行调查问卷的设计时，才发现调查问卷的设计并不简单，甚至有些问题设计变得有些无厘头了，自己却浑然不知。

今天下午（2015年11月12日）3时左右，我们课题组又一次开了会。这次会议的主题是讨论课题研究前期调查问卷的设计。周老师把我们每个人设计的问卷调查问题汇总到一起，交给王老师。王老师对大家设计的调查问卷进行点评，指出每一个设计的问题指向性是什么，设计得好或者不好的原因是什么。我们几位老师在设计问题时，并没有意识到自己的问题指向性是什么，王老师给我们一一指出来了。在王老师点评我设计的问题时，我才恍然大悟，意识到自己设计的调查问卷内容杂乱，指向性不明确，没有清晰的维度。

王老师要求，调查问卷的问题设计，不仅要思考“问”什么，还要思考怎么“问”。即问题的表达要科学规范。题干的表达要求清晰明了，不能冗长复杂。选项的设计要有清晰的层次性，要能够概括所有可能的情况，不能杂乱无序、出现遗漏。王老师指出我设计的问题，各选项之间层次不够分明时，我有一种醍醐灌顶的感觉。可是当自己在这之前进行问题设计时却浑然不知。

在调查问卷设计的讨论过程中，王老师强调开展教育科研在本质上就是学习一种思维方式。他把这种教育科研的思维方式贯穿了问卷调查表设计的整个过程。在他的指导下，我们课题组的问卷调查表清晰的框架逐渐形成了。我发现，问卷调查表的框架构建好以后，自己的头脑中仿佛就有一个立体图形。后来，我们按照王老师讲的方法进行另外一份调查问卷的设计时，先根据调查目的，预设调查问卷需要了解哪几个方面的问题，然后设计指向性明确的问题，很快就完成了一份问卷调查表的设计。

课题组计划根据研究内容，采访县政府及教育局的领导。根据周老师的安排，我也设计了几个采访领导的问题。说实话，我知道每一个领导的角色不一样，采访的问题也应该不同，但是不知道设计什么不同的问题去采访不同的领导。在讨论时，王老师、古老师及我师父，他们从宏观、中观、微观等不同角度设计问题；从道孚英语教育现状、道孚英语教育的问题以及今后展望方面等方面去设计问题；根据不同的领导角色进行问题设计。设计的问题既表达清晰，又言简意赅。我涉世未深，不知道该怎样与领导对话。在对这个方面的问题进行讨论时，几乎插不上话，只能认真地倾听。

我以为今天的会议可能会早早的结束，结果持续了三个小时左右。可能是因为自己在今天的讨论中非常投入，喜欢在这样的环境中学习的缘故，并不觉得时间长，而是觉得时间过得很快，感觉经受了一场头脑风暴的洗礼。对于我们新老师来说，身边有王老师、张老师这样的老师们给我们指导，是一份难得的学习资源。

中图分类号：G633.41

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）06-0258-01