理工科大学生人文素养提升途径的研究

范富荣 张浩然 杨若曼 彭琬凌 姚海成

(电子科技大学，四川 成都 610000)



理工科大学生人文素养提升途径的研究

范富荣 张浩然 杨若曼 彭琬凌 姚海成

(电子科技大学，四川 成都 610000)

摘要：随着社会对综合型人才要求的不断提高，人文素养对个体、社会、民族越来越重要。然而，对理工科生而言，许多学生对人文素养认识并不全面，易忽略其重要性，导致许多问题的发生。本文将采用调查、访谈一线教师、对比高校数据等研究方法，在剖析人文素养重要性的基础上，指出理工科生人文素养培养现状，并针对其自身、培养环境、社会环境提出人文素养的提升途径。

关键词：理工科生；人文素养；缺失；提升

一、什么是人文素养

人文素养是一个人所蕴含的人文知识、人文精神及其体现的集合。可分为三个层次把握其具体内涵。从基础层次而言，指如政治、经济、历史、哲学、文学、法学等的人文知识；从发展层次而言，指一个人所蕴含及表现出的价值观、个人修养等内在品质；从升华层次而言，指一个人外在表现出的对人本身的关怀，包括在处理社会关系、解决复杂社会问题等方面的表现。

二、人文素养的重要意义

（一）对自身的重要意义。人文素养是个人在现代社会生存并有所成就的必要因素；除此之外，人文素养能丰富个人内在情感、提升心理素质，在遭遇受挫时能帮助个体控制自身情绪、自我激励并及时调整心态，人际交往中亦能更具同理心；提升人文素养的过程亦是培养高尚品格、提升综合素质的过程，是个人价值观、人生观、世界观的再塑造。

（二）对社会的重要意义。人文素养所强调的运用科学技术时保有的责任感和良知，注重科技进步与人文理念的结合，补充科学技术知识所构成的完备科学知识体系，是社会能全面健康发展的基础保障；同时，调查发现，全国理工科院校数目多于综合院校，然而单项排名前50的院校里：（1）就业综合排名及知名度排名中综合院校所占比例远高于工科院校；（2）即使薪酬排名中工科院校所占比例高于综合院校，但包含薪酬、影响力等在内的综合排名中，综合院校所占比例仍高于工科院校。可见更加注重人文素养培养有利于克服社会对专才的倾向，提升社会影响力。

（三）对民族的重要意义。人文素养教育中借鉴中华上下五千年优良文化传统与人文精神，有利于培养民族精神、增强国民精神力量与凝聚力，进而增强国家软实力，提升国家的国际竞争力与影响力；对于一个民族和国家来说，人文素养是最值得人们称道的，是立于世界的标志，是压不垮的民族精神脊梁。

三、理工科大学生人文素养现状

（一）自身人文知识底蕴不足。根据调查，学生人文素养知识面偏窄、知识结构不合理，对于许多历史、政治、经济、哲学、法学、文学的基本知识并不了解；其次，表达、交际、心理抵抗力差，不善于公共场合表达自己观点，不能用最适当的方法表达自己情感，与他人沟通也存在表达问题，甚至出现难以不适应社会要求的负面现象；同时，学生抵御错误思想侵蚀能力差，易出现价值观偏差而造成严重后果。

（二）对人文素养重要性认识欠缺。学生难以全面认识“人文素养”，对其认识多限于最基础的知识层次，对其发展和升华层次难以把握，更不用说其重要性。即使意识到重要性，学生多以课后学习时间少、专业学习压力大等为由，放弃对人文素养的学习和培养；理工科生也多存在缺乏思考、重现象轻本质的特点，总体呈对其重要性认识逐渐缺失的现象。

（三）高校人文素养培养环境有待提升。高校给学生带来的课业负担较重，影响其在人文素养方面花费的时间和精力；其人文类课程设置存在缺陷，导致大部分学生从课堂受益较少，仅依据兴趣通过课外书进行知识普及切这类方式所占比例较小。

（四）中小学阶段社会竞争压力的不良影响。随着社会竞争力的增大，不仅是大学教育，甚至是中小学教育、家庭教育均给学生带来专业学习重要、人文素养重要性不明显的错误理念，导致人文素养的缺失从小形成且逐步积累。

四、理工科大学生人文素养的提升

针对目前理工科大学生人文素养较为缺乏的现状，学生个人、家庭、学校以及政府相关部门都应当采取积极的措施和合理的方法手段来提升理工科大学生的人文素养。这四个方面缺少任意一个方面的积极配合都无法达到有效提升理工科大学生人文素养的效果。

（一）学生个体提高认识，端正态度，积极采取行动。理工科的大学生们是我们本课题探究的主体，所以要提高理工科大学生的人文素养，最根本的还是在于学生个体要正确认识个人人文素养水平对于自身乃至社会发展的重要性。在有了正确的认识和端正的态度之后，就需要发掘并采取有效的行动来提升自身的人文素养。

（二）理工科院校加强人文学科建设和师资队伍建设，营造良好的人文氛围。

1.加强人文学科建设，构建全面合理有梯度的人文类课程。理工科院校应当加强人文学科建设，主要要从两个方面作出努力，其一，人文类学科的全面性。要拓展面向理工科大学生的人文类课程的广度，以提供给学生充足的选择，满足学生在人文课程方面的需求；其二，合理有梯度的人文课程设置。在全面的人文课程设置的基础上，针对部分热门人文学科设置有梯度的进阶课程以满足学生更深层次的人文诉求。

2.加强人文类学科师资队伍建设，完善人文课程考核机制。“师者传道受业解惑也”。理工科院校应当合理地加强人文学科的师资队伍建设，招收人文专业知识过硬，人文情怀博大的人文教师。注重强调人文教师在提升理工科大学生人文素养中起到的榜样、引导、辅助的角色。

3.营造良好的人文氛围。组织开展多样的人文活动，包括文艺活动、人文讲座等多种形式，向学生提供浸入式的人文实践体验，营造良好的人文氛围，潜移默化地影响、引导学生的人文认知。

（三）中小学校方以及政府部门推进制度改革，完善中小学的素质教育。理工科大学生入校时基本都已进入成年阶段，学生的人文认知和人文性格已基本成型。而中小学阶段作为学生人文性格发展的最重要阶段应当受到各方更广泛地关注。中小学校方和相关的政府教育部门应当加强中小学的素质教育，提高人文素养建设在学生知识、人格建设的比例，通过课程设定、活动开展培养其人文素养，增强其对人文素养重要性的认识，树立正确思想价值观，为学生人文素养的后期升华奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]《论国民人文素养的重要性》戴红红、张梦新，浙江大学城市学院.

[2]《大学生人文素养现状分析》李静，郑州轻工业学院外语系大学英语教研室.

范富荣（1995-），男，汉族，福建龙岩，本科在读，电子科技大学。

张浩然（1994-），男，汉族，山东泰安，本科在读，电子科技大学。

杨若曼（1995-），女，回族，四川西昌，本科在读，电子科技大学。

彭琬凌（1994-），女，汉族，四川广安，本科在读，电子科技大学。

姚海成（1995-），男，汉族，四川成都，本科在读，电子科技大学。

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）06-0176-01

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