刍议公共英语教学中的情感教育

[摘 要]情感教育在素质教育中具有十分重要的作用。因此本文以公共英语教学为研究对象，以公共英语教学中的情感教育为研究目标。首先，对情感教育的基本内涵进行了简单介绍；其次，分析和探究了公共英语教学中情感教育现状；最后，提出了情感教育的实施策略，即：教师要不断提高自身的情感修养，在学生面前塑造积极的形象；应当将学生的积极情感激发出来，促进其情感内化；要基于公共英语课堂教学，营造情感教育氛围。

[关键词]公共英语；情感教育；教学

在我国教育实践中，过于重视认知教育而忽视情感教育的问题长期存在其中。随着时代的进步，教育改革的逐步开展，素质教育被提倡。但是在这种教育环境下，仍然存在学生情感教育滞后于认知教育的问题，而且随着这种情况的愈演愈烈，学生逐渐开始出现一系列问题，如社会适应、学业适应以及自我适应等问题。因此，基于这种教育状况，对于今后要走向社会的广大在校生而言，加强其感情教育的工作迫在眉睫。本文将以公共英语教学为研究对象，探究其教学中的情感教育。

一、情感教育的基本内涵

作为素质教育不可缺少的一部分，情感教育就是要在教师和学生之间建立良好的感情关系，就如古语所言：“亲其师，信其道”，这样才可以实现事半功倍的教学效果。感情、感觉、情绪、态度是情感教育的主要几个方面，自信、愉悦的情感、积极而专心的态度、良好的情绪，这些情感因素都能够大大提高学生的学习效率。因此，作为一名教师，其应当运用一切教学方式来使学生产生这些积极的情感。换句话说，一名成功的教师要具备良好的情感素质，并在专业技能基础之上，不断拓展自己的知识能力，活跃课堂气氛，从而增强学生的自信心。在情感教育中，教师还要将学生自身的情感调动起来。例如在课堂教学中，学生可能对教师提出的问题回答的并不准确，但是教师也要能够从学生的回答中找到亮点，并给予学生积极的鼓励，表扬那些勇于表达自身观点的学生。长此以往，学生与教师之间就会建立感情，进而也会在课堂上表现的十分活跃。总之，情感教育就是在对学生进行培养的过程中，将教师的情感融入其中，进而建立与学生之间的积极情感，最终达到培养学生自身积极情感，促进其学习水平提升的目的。

二、公共英语教学中情感教育现状分析

1.在理念缺乏对情感教育的重视

在教育目标系列中，情感教育和情感发展并没有在公共英语教学中体现出来，而教育目标系列的中心和重心仍然是对知识获得和技能的培养，根本没有从理念上加大对情感教育的重视。同时，由于公共英语不是专业课，其课时较少，这就减少了教师和学生相处的时间，从而导致师生之间难以建立积极情感，也很少有交流和沟通。再加上在公共英语教学中，没有一套科学的学生情感发展评价标准，导致在教学过程中，教师漠视了对学生情感的教育。

2.情感教育在公共英语教学中未被具体实施

随着时代的进步，教育改革步伐的加快，公共英语教材也在不断更新，且其课堂教学模式也多种多样，但是并没有达到理想的教学效果。之所以产生这种现象，并非公共英语的教学方法或者教材存在问题，因为这些都是客观因素，其主要因为是没有认真分析和研究其教学效果不理想的原因。只有结合教学主体，即教师和学生，才能够产生理想的教学效果。

三、公共英语教学中情感教育的实施策略

1.教师要不断提高自身的情感修养，在学生面前塑造积极的形象

作为教学活动的设计者，教师的情感质量对学生情感教育质量以及教育的“素质”有着最直接的影响作用。因此，教师应当立足于“人”的教育，对人和人性有基本认识，并拥有自己对教学活动的独到见解。在学生面前，公共英语教师应当塑造积极的形象，以饱满的精神、真实的人格和专业的知识来施教。另外，公共英语教师要树立强烈的职业责任感，热爱自己职业，对自己的职业充满激情，对自己的学生充满爱心，从而使得学生能够对自己的价值和意义有所感悟。因此，教师必须不断提高自身的情感修养，在提升情感质量上不断丰富自己的情感教育理论。

2.教师应当将学生的积极情感激发出来，促进其情感内化

首先，必须要对学生的思想状况进行了解和掌握，基于此才能够调动学生的内在积极情感。因此，公共英语教师应当有针对性的进行教学，切忌疾言厉色的责备和漫无目的空洞的说教，这将会使得学生产生如厌恶、反感等不良情绪，从而产生拒绝接受教育的倾向。反之，如果教师能够及时掌握学生的思想状况，有针对性的进行公共英语教学，给予学生肯定而及积极的教学态度，对学生的学习情况给予鼓励，这样能够帮助学生树立良好的学习情绪，从而促进学生积极、主动的学习。

另外，在公共英语教学中，教师要注意将教育情感因素进行内化，使得这种情感因素转变为学生的情感需求。教师要注意与学生进行感情积累，让学生自身体验，一旦学生通过自己的亲身体会，了解到情感教育的重要性，其自身就会主动进行学习。同时，这就达到了学生自觉自愿服从情感教育的目的，从而提高公共英语的教学效果。

3.基于公共英语课堂教学，营造情感教育氛围

作为公共英语教学的主要场所，课堂教学同时也是情感教育实施的主要场所。因此，针对课堂教学，教师应当结合英语教材，运用多种教学手段和方法，并站于学生的角度，来进行学习情景的创设以及情感教育气氛的营造。另外，为了创造学生表达思想和情感的空间，教师应当从多个视角来进行公共英语教材和案例的呈现，从而激发学生的学习兴趣，将其学习的动力充分调动起来，促进学生的积极学习。

四、结语

综上所述，情感教育在公共英语教学过程中对其教学效果有着十分重要的促进作用。虽然对于教学过程中的问题，情感教育并不能给予全部解决，但是其能够帮助学生树立自信，培养其学习兴趣，并将学生潜充分激发出来，从而培养了学生的情感意识，最终促进了公共英语教学质量的提升。

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作者简介：张自勉（1979-），女，籍贯：海南，工作单位：海口经济学院，学历：研究生，专业：MBA，研究方向：公共英语教学。