浅谈生本课堂

杨红梅

[摘 要]本文主要浅谈对生本课堂的看法和体会：学生是生本课堂的主人，教师是生本课堂的引导者，以及生本课堂的一些具体策略，希望生本教育理念能在以后的教学实践中更好地指导自己课堂教学，让课堂更精彩。

[关键词]生本课堂；以生为本；学习方式

通过近期的生本课堂学习和生本课堂教学听课，以及看视频、与同事们讨论、上网查找并阅读有关生本课堂的资料，我对生本课堂有了更多更深的了解。生本课堂采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极主动参与到学习中，充分发挥学生的主体作用，营造积极、愉悦、高效的课堂氛围，其核心就是以学生为本，高度尊重学生，全面依靠学生，关注学生的终身发展。

依托生本教育的理念，本人也大胆尝试用生本课堂教育模式进行教学，现浅谈对生本课堂的体会：

一、学生是生本课堂的主人

曾经的课堂上，我总是滔滔不绝的讲个不停，学生们端端正正坐在那里听，我说“这是重点，请同学们做笔记”，学生们才机械的动笔写下所谓的重点，我说“这个很关键，请同学记住”，学生们就摇头晃脑的背起来......此时的他们，俨然是一台台接收机，不停的接收我输出的信息，被动地接受着知识，整个课堂没有真正参与到学习中来，没有体验到学习的过程和快乐，课堂气氛很沉闷，课堂教学的实效也就不尽人意。通过生本教育的学习，我明白了：必须要转变学生的学习方式，让学生真正成为课堂的主人。所谓转变学生的学习方式，是指从单一、被动的学习方式，向多样化的学习方式转变，学生学习的过程不是学生被动地吸收课本上的现成结论，而是一个学生亲自参与丰富、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。生本课堂中，老师要放手让学生自己通过动口、动手、动脑去学习、去解决问题，为其提供自由发挥、处理问题的空间；同时，还要不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表见解的机会，让每位学生都成为学习的主人。学生则采取小组合作、交流、探究的学习方式解决问题；若还有不明白的问题，确实又无法解决时，再向教师提出；如问题具有普遍性，再由教师和全班同学交流，展开全班性的讨论。学生积极参与到课堂上来，探索的积极性得以调动，从而获得新知。在这过程中，教师要适当的引导，对于好的要及时给予鼓励，对于不到位的要及时给予提示，尽量使得完整。在生本的课堂上，学生是那样的主动、那样投入，完全处于一种积极主动学习的状态。这样的课堂，让学生充满了自信，让课堂呈现出精彩。学生活起来了，快乐起来了，他们在轻松、愉悦的氛围中不知不觉体验到成功与快乐，不断进步。看着班上死气沉沉孩子们越来越活跃，越来越阳光，有用问题越提越多，学习劲头大大提高，我特别开心，甚至都不敢相信他们有如此大的进步，这也让我更加坚信生本课堂能让学生得到更好的发展，让老师教学更为轻松。

二、教师是生本课堂的引导者

害怕学生们听不懂，老师讲了一遍又一遍，学生烦，老师累。自从接触了生本教育理念后，我才意识到：先前的课堂教学工作是老师包揽得太多，按照自己设计的意图，严格要求学生们去学习，去发展，但到最后却往往是累了自己，害了学生，费力不讨好，一句话，教育失败。苏霍姆林斯基说：只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育。生本教育思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力。生本课堂主张教师不要给学生过多的干预，而是给学生学习尽可能的自主。在课堂上，教师只是学生自主学习的引领者，是学生学习的协助者，是课堂的策划者，教师要以同伴的身份参与到学生的学习活动中去，教师只是给学生指个方向，剩下的时间都交给学生，而学生在课下的准备工作也有趣而生动了。如何才能做一个好的引导者呢？关键在于教师引导时把握好度。我在尝试上生本课时，总感觉一节课的知识点应该由学生来生成，自己尽量不说话，后来慢慢才懂得，老师应该学会恰当的去引导学生做小结，并不是什么都不说。为把握好这个度，为此，教师在课堂教学上要树立生本意识，做到把玩的权利还给学生，把做的任务派给学生，把说的机会让给学生，把创的使命交给学生，努力做到：凡是能让学生自己学会的教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不代替；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示，让学生在不知不觉中走上正确的道路——由被动接受知识转自主探索获得知识，真正成为学习的主人，最大限度地提高课堂教学效率。

三、生本课堂的具体策略

1.教师精心设计导学案。导学案，提前反学习任务布置给学生，让学生先学习，使他们对所学内容有一个初步的认识和浅层的理解，为课堂上的学习提高实效性。

2.课堂上以学代教。美国有一位功勋教师叫德·鲍拉，他说过一句话“教重要的在于听，学重要的在于说”。教重要的在于听，因为教师首先要倾听学生哪些需要教师讲，哪些不需要教师讲。教师要学会倾听，学会尊重，学会放手；学重要的在于说，因为衡量学生的学习效果，除了考试，要让学生能够在课堂过程中间说说，如果学生能用自己的话说出自己对于所学内容的理解，自己对哪些内容还没有学懂，说明他是真的学习了。教师在课堂上为学生创设自学、互学的机会，用学生的学代替教师的讲，做到引而不发。此时，老师一定要学会装糊涂，学会等待，让学生自读自悟自感自表达，切不可急躁。不仅如此，课堂上学生的展示、表达、互动、互助、合作、交流、点评、质疑等，都是促进学生掌握知识，思考问题和培养能力的重要过程和手段。

3.建立新型的师生关系。课堂是学生的舞台，学生的舞台学生“演”，老师是舞台的导演。师生关系也由“权威——服从”逐渐变成“指导——参与”。良好师生关系的建立，对教育教学工作的开展是大有裨益的。教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力，努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默的优秀品质。在当前的教育中，不仅仅是知识方面要不断提高和充实，在个人修养，待人接物、处理人际关系方面也必须不断的提高，以广博的兴趣爱好、豁达的态度和凛然的正气赢得学生的喜爱和支持。就学生而言，在教学中需要学生自己主动积极思考和参与实践活动，大胆地展示自己的才能，勇于探索，敢于质疑，与教师共同探讨问题，在共同的研究中，与教师形成和谐、平等的关系。

4.教师评价要及时到位。学生在学习展示环节中，老师的评价要及时到位：对学生点滴闪光的地方，老师要表扬；对表现不好或差的，要及时引导，适时点拨。

总之，生本教育理念，对我的课堂教学确实有很好的指导作用。在今后的教学中，我将继续学习生本教育理念，将生本教育深入进行下去，探索出符合自己、符合学生的更加有效的生本教学模式，让课堂更加精彩！