基于微博的“五步渐进式”中职作文教学

朱红群

【摘 要】目前，中职作文教学依然面临困境，但职业高中的大部分学生在怕写、厌写的同时，却在微博上发帖、评论、跟帖、上传、分享，不断刷屏，不亦乐乎，更有学生要求把作文直接写在微博、博客上。如何借用“表情达意轻松自由，互动沟通即时便捷”的微博平台激发学生的写作兴趣，提高其写作能力？我们试图通过基于微博的“五步渐进式”作文教学，来有效改变目前的中职作文教学窘境。

【关键词】中职；作文；微博；五步渐进；训练

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2016）06-0091-03

“情动于中而行于言”，通过作文表情达意应该是每个人的生活需要，而良好的作文能力更是中职学生应该具备的能力。中职语文教学大纲明确要求，中职生要“掌握日常生活和职业岗位需要的写作能力”。新课改背景下，中职语文教师没有停止过作文教改的脚步，然而见效并不明显。中职作文教学依然面临困境，学生依然因语文基础差、生活积累少，明显缺乏写作文的兴趣和自信；不少教师依然重阅读轻写作，作文教学过于随意，缺乏系统、灵活的训练和指导，导致学生更加怕写、厌写。

但在日常与学生的接触之中我们又发现，大部分中职生在怕写、厌写作文的同时，却在微博上发帖、评论、跟帖、上传、分享，不断刷屏，不亦乐乎，更有学生要求把作文直接写在微博、博客上。微博对学生为何具有如此强大的吸引力？细观微博，特点明显：内容“接地气”，表情达意轻松自由，互动沟通即时便捷，同时又兼具信息的记录、传播、积累、整合等功能，故为学生接受和喜欢。

由此，我们设想通过为中职生创设微博作文教学平台，让厌写者与“微博控”这对表情达意的矛盾体变为统一体，以便有效改变目前的中职作文教学窘境。

基于微博，设定目标

1. 变厌写为乐写，践行快乐教学理念

苏霍姆林斯基说：“给儿童以劳动的欢乐，取得成绩的欢乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感、自尊感，这就是教育工作的一条金科玉律。”孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”把作文训练引入微博环境，能使学生的作文在轻松自由的表达和即时便捷的沟通互动中完成，让学生兴致盎然地记录生活，还原生活。

2. 变怕写为愿写，践行成功教育理论

马斯洛金字塔理论告诉我们，人人都有价值“自我实现”的需要，但需要逐层递进地挖掘潜能，充分给予肯定、认可、激励。微博作文就是要让学生从写见闻的点滴开始，随时迸发思维的火花，即时进行表达、互动，即时得到认可和肯定，激发他们更多的创作欲望，再通过教师有效的教学设计引领他们逐步向更高的写作能力提升。

3. 变死教为活教

“生活即教育”，教学就是教育者通过传递、指导和引导等活动将年轻人带入生活领域的教育活动。通过微博的写、播、转、传、评、享等方式呈现，使作文及评价的呈现方式更为多元，情境创设更为便利，教学组织更加灵活。

同时，由师生变为博友的角色转变，也使得师生关系更平等、亲近，更有利于促发学生的作文灵感，减轻其压力。

梳理思路，有效训练

1. 思路构想

以有效提高学生写作水平，培养学生作文能力和语文综合能力为总目标，充分利用微博优势，创设符合学生身心特点和教学规律的微博作文教学环境，通过“自由表情达意、‘给话题微博写作、经典微博推介与仿写、自创微博扩写、长微博创作”5个步骤的循序渐进的微博作文活动，形成“五步渐进式”中职作文教学模式，有效提升学生的作文能力。

2. 平台搭建

首先选定实验班级1班和2班。其次，在参与实践研究的班级中，让师生统一在新浪或腾讯注册微博并完成首次登录；师生的微博设为互听，教师指导学生学会基本的播、转、评、赞、回复等功能，了解微博丰富的呈现方式；以组或班为单位建立若干微圈；建立班级博客和班级QQ群等。

3. 五步渐进，训练落实

每个步骤均基本设置准备、作业、评价、激励四个系统的活动环节，步骤之间形成要求的渐进性，从低起点逐渐提高、增加要求，使学生在可行、乐行的活动中自主、自然地形成作文能力，如下表所示。

科学推进，形成成果

在整个“五步渐进式”作文教学实践活动中，整体教学按照上述五步循序渐进地展开，写作教学中的图配文的句子写作、句群写作以及仿写经典片段的训练将始终贯彻于整个写作教学过程之中，教师将对学生整个过程中的写作水平的提升以学分积累等奖励形式给予肯定与奖励，以便更好地照顾到学生写作能力的个别差异，彰显微博的常态表达，践行写作与生活的无缝对接。同时，教师可为能力较强的学生预先推出高层次的训练菜单，使他们随时脱颖而出，并可把这些学生有意识地培养成本研究活动的小导师，通过“以生带生”，激发学生更多的创造力。

经过训练探究和修正，我们的实践将以以下形式呈现初步成果：

推出《自创微博句段集锦》一辑，《优秀博文集》一本。

推出教学展示课。

组织学生训练成果推介会。

形成活动视频光盘。