探寻规则教育的“规则”

吴姗姗

上海市松江区第三实验小学是松江新老城交界处一颗璀璨的新星，建校之初便确立了“为人正、为学乐、为业精”的“三为”教育目标，致力于学生规则意识培养的实践与研究。

让受教育者形成规则意识，这是所有教育的基点。在现代社会，人们一方面要完善社会的规则体系，另一方面要培养个人的规则意识。规则意识不仅涉及行动者关于规则的知识懂得多少，还涉及行动者在多大程度上愿意并且能够自觉地遵守规则。

如何发挥少先队组织作用，引导少先队员不仅有规则的知识，规则的意识，更有遵守规则的行动，是摆在学校少先队面前的一道命题。探寻规则意识教育的“规则”，行动就此开启。

一、迈出规则意识教育的第一步——规则认知与目标制定

规则意识是指发自内心的，以规则为行动准绳的意识。学校少先队对队员规则意识培养的最终目标是：以党的“十八大”精神为指导纲要，以绿色质量评价为指标，以生活化体验为载体，培养队员良好的规则意识和道德行为，形成正确的价值观。

环境，让规则随处可见 楼梯、长廊、墙壁、转角、网站、屏幕、广播、电视，学校的每一处都在讲述规则的知识，构建利于规则意识形成的教育生态环境。礼仪长廊中的“礼仪之邦”“礼让为先”“礼奢宁简”“彬彬有礼”“礼尚往来”的典故，文化墙上的“曾子避席”“亲尝药汤”“孔子尊师”“程门立雪”“黄香温席”的故事；转角处的卡通宣传标语提醒着少先队员要遵守 “用过的物品放回原处”“主动打招呼”“用好每一分钱”等道德好习惯。此外，学校精心打造开放式的图书角和科技角，引导队员进行文明阅读和有序操作。学校相信，一个良好积极的校园环境，定会是一个积极强化少年儿童行为规则的场所。规则，在三实小的校园里成了看得见的文化。

制度，让规则有据可循 制度不仅可以促使目标的实现、效率的提升，还能使发生的良好变化持续下去。学校通过细化《中小学生守则》和《行为规范“十个好”》，让制度成为队员乐于接受的形式。比如：行为习惯“十个好”，分梯度细化了目标：“走好路”，要求队员走路时不吵闹玩耍，集体出操时能够做到昂首阔步，上下楼梯靠右行等；“护好绿”，希望队员做到爱惜校园的一草一木，能够为中队植物角做贡献……学校利用午会课、红领巾广播把好习惯的道理讲透，让队员从主观上理解并愿意遵守。大队部还成立了小天使服务队，中午可爱的“小天使”们会帮助小伙伴清理掉在地上的垃圾，下午放学时则在校门口提醒小伙伴们不要随手乱扔垃圾，爱护校园环境。学校希望将制度通过实践、体验、参与等形式形成具有动态发展性、人文关怀性，更具科学性的规则意识形态。

二、走好规则意识教育的每一步——规则体验与落实行动

实践体验是最深刻的教育。在培养规则意识的过程中，学校少先队梳理出与队员生活紧密相连的指向十分清晰的行为指令，让真实的社会生活，让“第一次”的活动规则，由认知到习惯，最终成为队员的内在素质。

实践，让规则意识外显于形 学校把规则意识的培养渗透到每一项校园生活中，让“做有道德的三实小人”不仅仅是一句口号。学校尤其注重“第一次”的规则效应，第一次观看电影，第一次参加社会实践活动，第一次参加运动会，第一次到同学家去做客，都有相应的道德礼仪标准，把“第一次”做精、做实、做细、做规范，成为习惯，进而上升为一种良好的品质。活动，不仅丰富了队员的课余生活，更提供给队员真实的规则体验。“社会主义核心价值观”主题教育、“我为队旗添彩 梦想伴我成长”建队节、“红色五月队风纪”展评、少代会系列活动，还有艺术节、科技节、运动会，以及学校特设的中队辅导员节，队员们人人参与，文明有礼，时时处处展现了三实小少先队员良好的规则意识。

研究，让规则意识深入持续 2014年8月，教育部公布了新的《中小学生守则》，读起来朗朗上口，很符合孩子的语言特点。的确，年纪越小的队员，越需要具体细微的行为指令。制定细则，要在实践中树立规则意识；开展活动，要在体验中强化规则意识；营造氛围，要在和谐中养成习惯；鼓励表彰，要在愉悦中遵守规则。学校的两项重点课题《基于综合实践活动课程的生活化乐学体验的实践研究》和《在生活化乐学中小学规则意识的培养》就将研究问题聚焦于此。课题研究的开展，必将有利于队员认识规则、拥有良好的礼仪品质、锻铸高尚的道德行为、形成初步的价值观。

共营，让规则意识辐射双赢 队员规则意识的养成需要持续地去塑造，去巩固。学校大队部向各中队辅导员提出建议，及时评估队员的行为，适时地表扬与批评引导，引导队员从被动的“要我做”转化为主动的“我要做”。学校也尤为重视另一股重要的督导力量——家庭，引导家长主动配合学校，率先垂范，共营共赢。学校通过与家委会合作，开展了“使用文明用语承诺”“平安志愿文明岗”等一系列争做“三实小文明家长”的相关活动。例如在“蓝色右转湾”公益活动中，学校招募的12名家长和学生志愿者利用放学时间，身着制服，在校门口向机动车驾驶员发放倡议书和蓝色丝带，将蓝丝带系在右侧反光镜上进行“承诺”：右转弯时等一等，给孩子们一个安心的右转弯。这场行动，被师生们称为“转角遇到爱”，收到了很好的效果和社会反响。

三、走准规则意识教育的关键步——内化外显与即时评价

认知与实践的继续深化，就是良好规则意识的“内化”，而良好规则意识的真正“内化”，直接表现出良好的“外显”行为。外显，是规则意识教育四环节“认知—实践—内化—外显”中的关键体现点，任何教育的成功都要通过队员的外在行为表现出来。“外显”建立在“内化”的基础上，是“内化”的外部反映。

内化，让规则意识促行养德 内化，是规则意识教育期望达成度的目的所在，队员通过实践体验慢慢地形成努力的方向，开始从他律转变为自律。小学生情感丰富，善于模仿，真实的情境体验和丰富的情感体验，能大大增强队员的愉悦感，从而促进规则意识的内化。为此，学校少先队组织开展了大量体验式的活动，例如“礼仪岗位”角色体验活动、“我是小农民”种植体验活动、“我是养蚕小能手”生命体验活动等。这些活动能够让队员感受到劳动的艰辛与生命的可贵，唤起队员保持一颗温暖的爱心去待人、待物，对于队员良好道德品行的养成教育起着极大的促进作用。

外显，让规则意识知行统一 学校大队部抽样调查了学校五年级5个中队共276名队员每一年和老师、同学、保安主动打招呼的情况。从2012年首次调查到2015年12月再一次调查的比对中，我们发现五年级队员通过几年的学习与生活的规则意识培养与教育，乐于主动打招呼的队员数大幅度提升到66%，从校门低头而过不愿打招呼的队员从17%降至接近零。诸如此类的事例还有很多，例如社会实践活动中，学校要求队员做到“午饭后草地上不留一点垃圾”，于是，小队长带好餐布和垃圾袋，队员们人人做到了在草坪上、玩耍处、午餐后不留一点垃圾。

评价，让规则意识有的放矢 队员的规则意识的提升和品德行为的训练与中队建设同步进行，中队队员之间进行自评和互评，相互监督，人人把自己的言行与中队的集体荣誉联系了起来。学校还以中队辅导员节为契机，将教育教学活动与学校“三为”办学思想相结合，构建以“向日葵”为主题的富有学校特色的评价系统，目的是为了实现家、校、学生共建目标，强调队员自主进取，积极践行社会主义核心价值观。学校将教育教学活动与少先队活动进行统整，结合行为规范“十个好”，为每一年级段的队员制定评价标准，记录并考核队员在各项活动中的参与度、达成度，为队员的争章活动提供考核依据。少先队员们在三实小的向日葵大队中健康快乐每一天。

四、规则意识教育的延伸性思考——课程开发与渗透融合

具备规则意识，既是学校发展的需求，也是现代社会对人才素养的基本要求，有助于更好地实现教育目标和提高教师的专业化水平。社会在发展变化，学校在发展变化，队员的生活环境也在发展变化，学校将视野打开，关注着社会的各种变化，让规则与文明同行。

开发，把规则意识纳入课程 开发规则教育的校本课程具有重要的意义和价值。学校大队部利用少先队活动课的阵地，有计划地对队员进行系统的规则教育，比如：爱惜粮食，争做“光盘小达人”；遵守交通规则，珍爱生命；“垃圾分类从我做起”，引导队员亲身体验，在实践中达成知行统一。今后，学校还将从“家庭规则意识”“校园规则意识”“公共场所规则意识”等角度开设课程，并逐步形成具有学校特色的少先队和德育校本课程体系。

挖掘，把规则意识渗入学科 学校要求各学科教学活动有机渗透规则意识，切合时机地进行引导与教育，充分挖掘教材中的规则意识教育因素，例如二年级品德与社会教材中《做客》，“敲门、问好、不随便翻主人家的物品”等做客之道，都是良好规则意识的表现。语文、唱游、探究等教材中均有大量规则意识教育的极好素材，学校将继续进行梳理、挖掘和整合。

合力，把规则意识融入生活 学校希望充分发挥家庭教育、社区教育、社会实践活动基地的优势，如开办家长学校，建立“家长联系卡”，与家长随时保持联系，对队员在家庭生活中出现的问题给予及时矫正；成立家长委员会，构成学校与家长联系的重要纽带，定期对队员良好品行与道德的养成进行经验交流；成立学校与家长、社区、实践基地联合课题研究小组，共同探讨培养少先队员良好礼仪习惯的好方法，好措施。

一个国家的发展和变革与它的国民素养紧密相关。加强公民规则意识教育，对建设和谐社会意义重大。党的十八届四中全会提出全面推进依法治国，推动全民守法是政府义不容辞的重要责任。在此过程中，增强全民的规则意识十分关键、任重道远。只有人人都讲规则，才能形成良好的社会风尚与和谐的人际关系，才能促使社会秩序更加良好。规则意识，从娃娃抓起。上海市松江区第三实验小学且行且思，努力探寻着规则意识教育的“规则”，把目标指向培养具有高尚道德素养和公民意识的社会主义合格建设者。

校长的话

规则意识是现代社会人们文明程度的具体体现。一个讲规则的人，在日常的行为中必定表现为遵纪守法、文明有序、讲究礼仪，一个不讲规则的人，其表现为唯我独尊、无视法规，甚至做出违法乱纪的行为。规则是我们在日常学习、生活、工作中必须遵守的行为规范和准则，小学生活是形成规则意识和初步形成规则的重要时期，著名教育家叶圣陶曾经这样说：“教育是什么？往简单方面说只需一句话，就是培养良好的习惯。”而培养良好的习惯说到底就是遵守规则，具有良好的规则意识并付诸行动。

我校是一所建校才4年的年轻学校。学校少先队工作以培养少先队员的“规则意识”作为切入口，让规则走进孩子的生活，伴随少先队员健康成长。开展“规则意识”这一项目源于我校的校情，学校地处松江老城区的城乡接合部，大多数学生来源于拆迁户子女，学生行为习惯普遍较差，规则意识相对薄弱，家庭教育存在着比较大的问题。“改变从自我开始”，越是年纪小，越需要细微的行为指令，因此，在我校少先队教育中开展规则意识教育，是十分适时、适当、适切的。

在具体的实施中，我们制定细则，在实践中树立规则意识；开展活动，在体验中强化规则意识，营造氛围，在和谐中养成习惯，积极鼓励，在愉悦中遵守规则。我们确定了培养少先队员规则意识的实践目标：一是在生活中探索规则意识培养的规律，形成初步的规则意识；二是梳理出与少先队生活紧密相连的、符合其认知规律和接受能力的行为指令；三是结合学校新学校的特点，注重“第一次”的规则效应，如第一次春游，第一次看电影等，把“第一次”做精、做细、做实、做规范，逐步培养少先队员良好的规则意识。

在学校少先队的推动下，我们围绕规则教育，对校园整体环境进行了设计，让规则意识随处可见；建章立制，让规则意识有据可循；开展丰富多样的少先队活动，让规则意识在活动中充分体现，并成为每个少先队员的行为准则。另外，学校建立少年军校，聘请武警战士进行队列训练，培养少先队员的集体意识，让队员们学有榜样。通过“绿色评价”，建立少先队自我管理、自我评价的自主团队，具有初步的团队合作规则意识。

我校少先队员规则意识的实践与研究，让学校的少先队工作呈现出了崭新的面貌，先后取得松江区红旗大队、五星级队室、快乐集体、自动化小队、优秀少先队队长、优秀少先队员、上海市“美德少年”等佳绩。规则意识，让每个孩子更阳光，更礼貌，更懂得爱和被爱的温暖。

上海市松江区第三实验小学校长 谢江峰