学校走道空间的开发研究

周 源

学校走道空间的开发研究

周 源

1 学校走道空间现状研究

1.1 学校走道空间现状

在现今高速发展的社会，更多的人通过虚拟环境进行交流。学校中学生亦在这种环境之下训练出了“足不出户”就能互相交流的能力。而这一行为习惯，造就了学校走道空间的千篇一律，不仅单一的形成了学校的交通空间，而且使得建筑形式归于标准。楼层与楼层之间相互隔开，冗长的楼道毫无孩子们活泼的气息，而在一旁的教室似乎将孩子们各自归类，放在大小相同的盒子中。瑞典生理学家皮亚杰认为：“孩子是主动性和有动机的学习者”。但现在学校的走道空间只是标准化设计的产物，这样的现状是不利于孩子成长的。所以更应该做的是从改善走道空间的质量入手，从孩子们真正的心理需求出发，而不是一下课只允许孩子们待在教室内，这些现象迫切地需要得到解决。

1.2 学校走道空间特性

在一般的学校空间中，走道空间被定义为内廊空间、外廊空间和连廊空间，不仅将教室空间串联在一起，并且这种交通空间也具有将各个空间单体统一在一起的功能。正是因为走道空间对于大环境的作用，所以走道空间在学校空间的设计中应该占有很重要的地位。但是这种情况正好恰恰相反。现如今形式单一的走道空间仅仅将其停留在了交通空间的意义上。人的行为活动总是离不开环境的支持，没有周边环境的支持，走道空间的作用将大打折扣[1]。走道空间，应该被定义成能够提供给孩子们休息、玩乐，抒发自己最直观的感受甚至能够产生展示自我性质的空间。在国外的一些案例中，走道空间被赋予了更多的含义，如将走道空间与教学空间结合在一起，缓解孩子们的学习压力，培养多方位的兴趣爱好。走道空间在一定程度上是将孩子们的室内空间进行了一段延续，但是需要环境对于孩子们进行行为刺激，这样才能把孩子们引出室内，参与到室外的活动中来。许多重要的群体特征都与文化息息相关[2]，文化的体现就要与环境相交融，相联系，然后才能使群体活动得到刺激。

当然在走道设计中，一些指标也是必须满足的。例如，上人屋面、外廊、楼梯、平台、阳台等临空部位必须设防护栏杆，防护栏杆必须牢固、安全，高度不应低于1.10m。防护栏杆最薄弱处承受的最小水平推力应不小于1.5kN/m。学校建筑物内，当走道有高差变化应设置台阶时，台阶处应有天然采光或照明，踏步级数不得少于3级，并不得采用扇形踏步。当高差不足3级踏步时，应设置坡道。坡道的坡度不应大于1∶8，不宜大于1∶12。走道疏散宽度内不得有壁柱、消火栓、教室开启的门窗扇等设施。

2 学校走道空间需求研究

学校走道空间需求研究，是探求在走道空间中孩子们自主发生行为的研究，将这些需求的研究叠加在一起进行走道空间的开发设计。这些需求也是互相交叉，叠加为一个“整体”的。

2.1 休息需求

在学校的走道空间中，由于走道空间与教室这种室内空间相邻接，下课后必然会有学生到室外空间休息、活动，在这一过程中，孩子们能够充分享受在室内环境所享受不到的需求。在休息的过程中，“人们闲暇时间中很大一部分是用在看人与被看这一方面”[3]，所以通过在休息的需求中，通过观看的行为与外界产生一定的交集。但是以往的走道空间无论在环境需求上还是在空间需求上，都没有做到足以让孩子们对室外环境产生需求，所以休息需求应当被放在首位。

2.2 展示需求

一个“安全的小巢”——一个熟悉的环境，在其中你知道你的东西是安全的，而且你能集中精力工作而不被其他人打扰——是每一个人和每一个群体都需要的。没有这个条件也就不存在所谓的与他人合作。如果你没有一个你可以称为属于你自己的地方，那么你甚至不知道你站在何处！[4]在学校里，孩子们时常有机会制作属于自己的物件，通过这种活动需求会产生出一种“无论是视觉、气体、声音、行为事件、沉思，还是情感反射，都是一种生活体验，一种场所体验。”[5]在这种需求环境下能够给孩子们产生积极性的兴趣点，也会形成安定感，从而会激发出其他活动需求的产生。例如，在展示需求产生的环境之下，会在展示需求的基础之上增加学习需求的叠加等。

2.3 交流需求

交流的需求是普遍的、主要的以及随时随地会发生的需求，在走道空间中，基本上任何的活动需求都会产生交流。在日常中也会经常遇到如孩子们大喊大叫而打扰到别人的情况，由于突然的见面而产生的交流需求等。所以大的环境中，交流需求的产生也占有重要的地位。不同的交流情景也会产生不同的交流需求，如与同学的交流、与老师的交流、与朋友的交流。3种不同的交流情景会产生出不同的交流需要，所以在走道空间的开发设计中应该都有考虑。例如，适当的分区域设置单独的交流需求空间。

2.4 学习需求

在现如今的学校走道空间中，时常会看见学生面对阳光站着看书，并没有合适的区域能够把学习区域固定出来。学习的需求是产生于较为私密性的空间之中，也可以将学习的需要加入到走道空间之中，在学习的需求过程中，可以将学习需求分为公共学习以及个人学习的需求。但是由于私密性的要求，不同的私密性带来的区域划分是不一样的。当一个人时会需求安静一点的环境，但是当两个人时，在满足安静环境的同时还必须提供两人交流的环境，所以将学习的需要加入到走道空间中，会让走道的总体环境更为有趣一点。

2.5 储藏需求

如今的学校中，随着国家经济发展水平越来越高，文具等储藏用品的不断升级以及对于不同地区、不同人群的不同需求，储藏的需求也会不一致。再加上由于国民素质的不断提升，孩子们要学习的知识会越来越多，对于一些书籍的分类，原先老式的座椅已经不能满足孩子们的客观储藏需求。因此就会产生在走道空间中加入属于孩子们的储藏空间。在走道空间中展示出属于自己的东西，也可以放置一些与其他人分享的东西，从而也可以为了其他需求的产生提供一定的机会。孩子们共同地增加整个走道空间的生气与活力，为更多的行为提供了可能（图1、2）。

3 学校走道空间开发研究

走道空间，虽然不类似于大广场之类的公共空间，但是却包含了多种城市意象。而学校走道空间的开发研究，就是将现在毫无活力的走道空间进行改进。在走道空间中，不同的需求会产生不同的环境效果，不同的需求也会让走道空间性质更加丰富，在满足基本空间要求的基础上加入能够满足孩子们的需求空间，同时在秉持基本需求的同时加入对于新鲜事物的追捧以及一些生活的需求。将这些需求空间在一定的模块中进行结合，而这些模块又可以使得不同的空间需求发生交融。所以可以将不同的空间需求，在一定的模数下同时安排在走道空间中，但是这些需求既是互相交融又是相互分开的。走道空间的利用不仅可以体现在教学空间，甚至可以发散到与别的公共空间连接在一起，形成一个单独的户外公共空间。

3.1 走道空间开发设计

走道空间，在近几年越来越多地被赋予了更多其他层次的含义。走道空间不仅是孩子们交流玩乐的场所，更是他们进行自我活动的外部场所。在生理上，走道空间是让他们能够充分放松自己的空间；在精神上，走道空间更是一种让孩子们产生愉悦、恢复精力的空间。在走道空间可以集中多层次的空间基础上，如何将走道空间与其他空间相结合，形成一个相对独立的走道空间系统，则是走道设计的根本所在。

图1 Nipiaki Agogi幼儿园储藏需求空间

图2 拉马特甘幼儿园储藏需求空间

图3 走道空间中不同空间性质产生的功能形式

3.1.1 学习需求、休息需求和交流需求

学习、休息和交流的需求都适于在一些不受干扰的环境来进行，但是这3种需求的产生又可以相互交接在一起，产生出不一样的空间需求搭配。在适当的学习需求产生的情况下同时会产生交流需求，会使得学习的需求更加被需要，更加被认可。但同时也需要注意到学习、交流需求的产生对于其他空间需求不一样的情况，当然在休息需求产生时，更多地是将空间当做一定的休息场所，但是这里需要提出的是，在休息需求产生的情况下，会很自然地产生出交流的需求，所以当一个空间可以形成不同的空间性质或者带动不同的空间性质产生的时候，就会产生“1+1≥2”的效果（图3、4）。但是当学习、休息和交流需求产生在一个空间之中时，应该将学习、休息和交流的需求得到充分的安静和私密性的保护，这样的安排才能融入到走道空间之中。

3.1.2 展示需求与储藏需求

在走道空间中设置展示需求，其实每个人或每一个群体都会有自己的习惯，自己的文化。孩子们通过自己的习惯或者文化，来体现出自己的东西。这个过程其实就是在稳定却杂乱无章的视觉世界中，使自己所处环境的临界区域更加清晰明朗。而在一个不陌生的环境中，使得与空间的关系更加接近。同样，储藏需求的产生也会让走道空间的性质得到提升，在走道空间中加入储藏的需求，对于储藏柜子的要求既可以当做储物柜，又可以适当地形成半抬高式的桌子给人便利。也可以把一些小展示的柜子当做可以坐的椅子，形成功能的多样化。所以在走道空间中，不同的功能需求会产生出不同的效果，在设计时应该互相结合。

3.2 走道空间细节设计

图4 走道空间中不同空间性质的架构形式

图5 位于巴黎街道学校楼梯附属空间

在走道开发设计中，一些细节也是需要着重注意的地方：①走廊的连续性给孩子们带来了可以追逐打闹的空间，但是在打闹的时候也会发生一些意外，特别是在一些人群集中的地方。因此在一些转角的地方应该设立一些带有柔边的边缘（图5）；②在一些扶手经常被触摸的地方，可以设置不同的材质以用来解决冬夏的情况，或者设置高度一高一低的栏杆形成区分；③一些饮水处等次要空间，可以放置在一些空间的节点位置，也可以根据走道空间的不同需求进行不同的放置。构建当中，逐步引导孩子走出室内。将学生不同需求构建在空间的组合体中，在组合策略中既能满足学生的需求，也可以激发学生的创造力。这一过程不仅是对学校户外空间的探索，更能让孩子关注走道空间，让学生在自由、开放、和谐的环境中提高自己的综合能力。但是在现有的大环境之下，对于各种功能的完善还并不能完全达到很好的效果。没有环境、没有空间、没有需求作为引导的走道空间，只会逐渐将孩子的天性封闭起来。孩子的天性是快乐的，无忧无虑的，正因为如此，对于走道空间不断地理论完善才是相当有必要的。

[1]何镜堂.科技园区公共交往空间设计探索[J].建筑学报,2008.

[2]阿摩斯·拉普卜特.文化特性与建筑设计[M].中国建筑工业出版社,2004.

[3]Albert J·Rutledge.大众行为与公园设计[M].中国建筑工业出版社,1990.

[4]HermanHertzberger.建筑学教程:设计原理[M].天津大学出版社, 2003.

[5]陆邵明.建筑体验-空间中的情节[M].建筑书店,2007.

4 结语

走道空间的开发设计，应以学生的需求为出发点。通过各种需求之间的功能组合，将其集中在走道空间的

Research on the Development of the School Corridor Space

Zhou Yuan

发展至今，学校的走道空间一直处于被忽视的状态，走道空间长时间不能正确地开发，使得走道空间对于孩子们来说一直是个陌生的环境。如何提高走道空间的利用率，如何让孩子们体会到室外空间的乐趣，直接关系到孩子们的生活质量以及学习质量。学校走道空间的开发是相当有必要的。通过学校走道空间的开发研究，进一步论述了在学校走道空间中，不同的空间需求具有不同的空间组合问题。

学校；走道空间；空间需求；功能多样化

The school corridor space has been neglected up to now. The corridor space has not been so properly developed for a long time that it makes the corridor space a strange environment for the children. How to improve the utilization rate of corridor space and how to let the children experience the fun of outdoor space are directly associated with children’s life quality and learning efficiency. Therefore, it is quite necessary develop the school corridor space. Through studyinging the development of the school corridor space, the paper further discusses the problem that different space requirements demand different space combinations in terms of the school corridor space.【Keywords】 school, corridor space, space requirements, function diversifi cation

2016-03-22）

周源，南京工业大学建筑学院硕士研究生。