刍议初中生物教学重在营造自主学习氛围

蔡发礼

摘要：通过树立每个学生都能学习，都能成才的观念；学生是学习的主体观念；师生平等的观念；学生学习的差异性，现代课堂效应观；新的全面教学任务和正确的教学评价观，使教师更新观念，引入竞争机制，培养学生的学习兴趣，采用科学的学习方法等促进学生各方面发展，促进学生自主学习，营造一个自主学习的课堂氛围。

关键词：初中生物；自主学习；课堂氛围；更新观念

中图分类号：G633.91 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0393-01

进行"自主学习，自主发展"科研课题，既是深层次的教学理论研究，又是大规模的教学改革实验。它不仅仅是教学方法和教学形式的改革与探索，更是教育思想和教育观念的创新。"自主"不是"自由"，并不是否认教师的作用，让学生放任自流，各行其是。"自主"是指在教师的科学设计，精心组织和恰当引导下，充分发挥学生的主观能动性，调动学生的内在需要，使学生全面参与教学活动，主动求知、主动探索、主动思维、主动实践。只有对"自主"真正理解，才能采取有效方法，创造出最佳效果。那么如何营造自主学习的课堂氛围呢？

1.教师更新观念，促进学生自主学习

1.1 树立每个学生都能学习好，都能成才的观念。学生学习成绩的好坏与学生的智力因素没有太大的关系，而是与非智力因素有着密切的联系，与教师教的是否得法，以及学生的学习环境有很大关系。每个学生的潜能都比较大，能否挖掘潜能，关键在于教师传授的是否得法，善于从学生实际水平来开展教学。教师的学生观对学生的影响是巨大的，他的一言一行直接对学生产生影响。一位教师如果认为某学生好，那么在他的影响下，这个学生的学习积极性就会大大提高，从而促进学习成绩提高，反之，则学习成绩会越来越差。因此，教师要转变只有升学才能成才，只有上大学才是人才的传统观念，树立通过各种途径都能成才。只要有良好的思想品质，扎实的科学文化素质，健全的人格的人就是人才的观念。要改变只有少数学生能够学好，能够成才的观念，树立学生人人都可以成才，只有树立这个观念，在教师教学过程中，才能做好面向全体学生，因材施教，促进每个学生的全面发展。

1.2 树立学生是学习主体的观念。学生是教育的对象，但学生有主观能动性，学生能否学好，与他的主观能动性有直接关系。教师课堂教学的好坏并不在于课堂上讲得多么精彩，而在于能否使学生积极主动地探索，获取知识的能力，形成良好的心理品质和行为习惯。课堂教学中，必须针对全体学生，挖掘每一个学生的潜能，教师在课堂中要做到：一是尽量指导学生自学；二是教师必须尽量树立为学生服务的思想，树立师生平等的观念，互相尊重、互相帮助、共同进步的观念。美国心理学家罗杰斯认为："成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。"教师需要充分利用"亲其师，而信其道"的心理效能，强化师爱作用，做到把微笑带进课堂，把激励与竞争带进课堂，把信任的目光投向每个学生，把尊重的话语送给每个学生，把和蔼的微笑洒向全体学生。

1.3 树立学生学习的差异性。人与人之间的差异是普遍的、绝对的。教师在教学中，必须承认学生学习的差异性，做到因材施教，使每个学生在原有基础上得到生动活泼地、自主地发展。既要做到使优秀学生脱颖而出，也要使其他学生学有所得，绝不能搞学习上的平均主义，要坚持"面向全体学生，兼顾两头"偏爱学习困难的学生的原则。一堂成功的课，一定是质量和效率同步提高的课，教师只有树立课堂教学效应的观念，才会真正的研究教学，改进教学。

1.4 树立新的全面的教学任务观。传统的教学以应试教育为目的，以"三个中心"为主旨，在这"三个中心"的引导下，派生出了"以纲为纲，以本为本"，落实"双基"的教学思想。在这种思想的指导下，教师课堂教学的主要任务是按照教学大纲的要求，将书本知识传授给学生就算完成任务。采用方法多是"满堂灌"的注入式教学。实施素质教育，教师要树立全面的、新的教学任务观，使学生学会知识的同时，还学会学习方法，学会做人、学会创造、学会生活、学会审美、学会健体，从而达到既教书，又育人的教育观。

1.5 树立正确的教学评价观。传统的教学评价，教师是评价的主体，教师用同一标准，一把尺子去衡量所有的学生。评价学生的好坏的唯一标准是考试分数，方法是通过考试，其目的是为了区分和选拔，为此，有着"考试是老师的法宝"，"分数是学生的命根"的说法，以考试成绩作为标准对学生进行评价。教师关注的是少数的学生、成绩好的学生，而所谓"差生"就是学习成绩差的学生，则被老师认为是不可救药的"笨蛋"，会一事无成，成了被老师遗忘的角落。要改变对学生的评价，实行适应学生起点，鼓励学生进步的评价方法，这样有利于学生的全面发展，有利于学生积极主动学习，有利于学生个性特长发展。

2.促进学生各方面进步和发展，努力营造良好的自主学习课堂氛围

2.1 引入竞争机制，激励学生进步。从经济发展，科技进步，人才开发的竞争形式向学生进行多类型、多侧面强化竞争意识的形势教育，展示国际上竞争的形势，优胜劣汰商战，残酷的竞争事实，震动学生的心灵，使大家感到竞争能力不强就会落后。新世纪要求人们竞争能力必须强，通过开展多种活动，培养竞争能力，例如竞争班干部、课前演说、分组进行知识竞赛等。

2.2 重视培养学生的学习兴趣，使智力因素与非智力因素相结合。激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性、主动性，才能真正的把非智力因素调动起来，促进智力因素充分发挥，做到真正的自主学习。可以从生活实例来激发，也可以利用历史材料和故事来激发。另外，学习上的最大兴趣莫过于不断的获取成功，因为"成功的快乐是一种巨大的情绪力量"它能够使学生产生好好学习的强烈愿望。用成功激发学生学习的内部动力，例如：让学生做一些与学科知识相关的生活小尝试，让他们尽量享受到成功的快乐。

2.3 科学的学习方法，能够更好的进行自主学习。素质教育着重在于潜能的开发，科学发展进程证实：科学的方法比科学知识更有相对稳定性，学生掌握了科学方法就等于拿到了打开知识宝库的金钥匙。因此，教师在教学过程中不仅要向学生传授知识，更重要的是培养学生的科学方法。掌握科学的方法，形成良好的学习习惯，可以节省时间，收到事半功倍的效果，在自主学习的课堂中，更应该注重学习方法的培养，使学生在老师的引导下，结合自己的"自由"时间和空间，更好的发挥自己的智力和非智力因素及潜能。学习方法的培养既要结合学生自身的特点，又要结合本学科的特点。找到切实有效的、科学的学习方法，更能增加学生进取的信心和决心，更好地营造自主学习的课堂学习氛围。

总之，营造自主学习的课堂氛围是个循序渐进的过程，需要教师有毅力、有恒心、有韧性，要善于思考观察，不要拘泥于固有的学习习惯。只要教师把握住"自主学习"的深刻内涵，把以上各方面落实到实处，就会取到事半功倍的教学效果。

参考文献：

[1] 《教育实践与研究》2002年6期 《河北教研》1998年月12期