新课程背景下高中生物课堂有效教学微谈

叶明珍

摘要：随着新课程教育改革步伐的不断进步，我国传统的生物课堂教学模式的应用已不能在适用于现今素质教育改革步伐的前进，所以，对生物课堂教学模式进行研究是提高生物课堂教学质量的有效方法之一。本文写作的关键对新课程背景下高中生物课堂教学的现状进行简要的分析，并提出相关的改进策略。

关键词：新课程背景；高中生物课堂；有效教学

中图分类号：G633.91 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0260-02

在课程背景改革步伐的不断前进下，学生综合素质的提高是非常重要的。高中生物课堂知识的学习是在初中基础知识的学习基础上进一步的提高，高中生物课堂知识的学习与初中生物课堂知识的学习有很大的不同。高中生物课堂知识的学习是一项系统性、复杂性的难度又很大的课程学习项目，但是，纵观现今高中生物课堂知识的教学模式，可以大致简单的发现生物课堂教学模式存在着很大的问题，这对于提高教学质量及学生学习的效率是非常困难的。下面，本文作者将从具体的方面进行简要的分析。

1.素质教育改革步伐下，对高中生物课堂的教学现状进行简要的分析

1.1 生物课堂教学中，缺乏生物教学情境，难以激发学生的学习兴趣。新课程教育改革步伐的推进非常注重学生本身自主性的发挥，但是纵观现今的生物课堂教学中，由于部分教师追求教学的速度，忽视了教学的质量吗，再教学实际工作中不能结合实际的教学内容设计有创意的、能够激发学生学习兴趣的教学环节。高中生物课堂知识的学习是一项非常具有系统性的科目，而且对于其中某些部分知识的学习是非常枯燥、乏味的，如果不采取适当地学习激励方法如通过结合具体的内容创设具体的教学情境，学生很容易失去学习的兴趣，整体上不利于生物课堂教学的顺利进行。

1.2 教学方法的选择形式单一，教学提问的方式呆板，造成课堂教学氛围沉闷。笔者根据一项相关调查研究发现，部分高中生物课堂教学仍然使用的是传统式的教学方法，此种教学方法仍然是以讲授式为主，造成课堂教学的内容太多，生物课堂课时的设定过少，而且应试高考仍在发挥着指挥棒的作用，教师在教学的过程中，一般都是为了节省时间，完成教学目标，在课堂上赶进度，采用最为节省时间口传式的教学方式和呆板的提问方式，不利于学生对于生物课堂知识的把握及教学质量的提高。

1.3 高中生物课堂教学反思方式被动，缺乏多向性的发展。生物课堂教学的反思是促进生物课堂教学有效性的重要策略之一，但是纵观现今部分中学的生物课堂教学模式的存在，学生缺乏积极主动的反思，大部分都是在教师的逼迫下，被动的反思，缺乏反思的意识和反思的主动性，不利于学生逆向思维的发展。此外，现今教学反思基本上还是以独立的反思为标准，此种反思是最节约时间的，而且也是深受广大教育者喜欢的，但是这种单一的反思方式极不利于教学质量及学习效率的提高。

2.以上笔者对现今生物课堂有效教学的现状进行了简要的分析，为了提高高中生物课堂教学质量的提高，提高学生学习的效率，必须对现在教学所存在的问题进行改革，提出相应的改进策略，具体如下：

2.1 教学准备要充分：为了节省高中生物课堂教学浪费的不必要的时间，教师在进行课堂教学之前必须要有充足的准备，对教材知识内容充分的分析，根据具体的课堂教学内容设计生动的教学环节。高中生物课程的学习必须能够提高学生自主性学习、探究式学习的能力，所以，生物课堂内容的进行要具有拓展性、可探性，充分满足学生的学习兴趣，提高学生学习的效率与质量。如：笔者在进行细胞这一章节课堂内容学习的时候，为了能够充分的激发学生对于此节内容学习的热情，把握本节课的基本内容，笔者在课堂开始之初，先利用生活情景"蝌蚪的成长过程"进行课堂知识的引入，然后再利用多媒体信息技术搜索相关的图片，通过色彩感强烈的图片内容激发学生对于本节课堂知识学习的兴趣，把握基本的知识。

2.2 高中生物课堂教学模式的设计要具有层次性、连贯性、和逻辑性，以学生为主体，运用科学、合理的教学方法。高中生物课堂教学中，教师根据具体的教学内容，对课程的设计要遵循从"简单到复杂"、"从具体到抽象"的教学规律，在教学问题的设计提问上，要充分的利用各个部分知识之间的系统性，对问题的设计要尊重知识之间的连贯性、逻辑性，使问题的设计"环环相扣"，但又能从整体上知识的设计能够连城一体主线，激发学生主动学习和主动思考的能力。如，笔者在进行"信息在神经系统中的传递教学"过程的设计，为了能够让学生充分的理解本节课堂的内容，笔者让学生在讲台上进行"眨眼和缩手"的反射的演示，笔者首先提出了三个问题，然后再让学生利用高倍镜对动物的神经系统进行观察，然后在原问题的基础上进行提问，如此一来，问题所蕴含的知识量在不断的提高，对于学生思维能力的锻炼也在不断的提高。

2.3 高中生物课堂知识的有效进行要充分的尊重学生作为反思的主体，建立多元化的反思模式。为了促进高中生物课堂知识的有效进行，必须建立科学的、合理的教学反思模式，建立学生自身反思、同学之间互相反思，教师与学生互换身份的反思等多元化的反思方式，尊重学生在反思过程中的主体地位，改变传统的被动的反思方式，促进学生对于知识掌握的熟悉程度。如，笔者为了检查学生是否真正领会到了"遗传变异"这一章节的内容，把平均5名学生分为一个小组，让学生之间互相提问，对于不懂的问题鼓励他们之间互相探索，这样的小组之间的反思充分激发了学生主动反思的兴趣，提高了课堂知识学习的质量。

综上所述，高中生物课堂知识的学习作为一项系统性的、难度较大的科目，为了促进课堂教学有效性的提高，相关教育者积极主动改革教育模式存在的问题，采取科学、合理的方法，促进教学质量的提高。

参考文献：

[1] 张楠楠；新课程背景下高中生物课堂有效教学策略研究[J]；软禁：教育现代化；2015年11期

[2] 徐明英；新课程理念下高中生物课堂有效教学的实施策略[J]；教育界：基础教育研究；2015年02期