浅谈高职院校英语听说课程的完善措施

谢家鑫

摘要：当前，高职学院在开展英语教学过程中依然存在很多的不足亟需改善，如果不能采取合理的措施改善教学现状，将在很大程度上影响学生英语听说能力的培养，如：学生基础知识不牢固、教师综合素质有待提升、教学方式单一落后等等问题。该文着重针对当前高职院校中英语听说课程现状进行了分析，并根据实际情况提出相应的改善措施，希望促进学生英语听说能力的提升。

关键词：高职；英语听说；改进策略

中图分类号：G648 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0153-02

1.引言

我国相关条例明确指出了高职学院英语课程教学的基本要求，要提高实用性和应用能力的重视度，改善聋子哑巴英语现状。高职英语教学中要加强对应用型和操作型人才的培养，让学生不仅学会读写，同时也要培养学生的听说能力。然而，我国高职英语听说教学大多被简化成听力课，学生很少有开口说话的机会，即使有也只是单纯复述大意。交流所必须的听和说对于高职学生仍是一个盲区，不少高职学生在面试时因"聋哑"英语被挡在就业大门之外。高职英语教师有必要对传统的听说教学进行改革，在教学中注意培养学生的独立思考能力，采取灵活多样的方法对学生进行听说基本技能的训练，以此提高学生的语言综合应用能力。

2.高职英语听说课程存在的问题

2.1 教学方式枯燥单一，不具备科学的教学观念。想要保证高职学院英语听说课程的教学质量，就要不断探索新的教学方式。可是，当前高职学院所采用的教学方式是比较传统的教学方式，直接影响了教学活动的有效开展。目前，高职学院英语听说教学中并没有合理采用先进的教学方式和理念，受传统应试教育的影响，许多高职院校的英语听说课堂与其它英语课堂并无不同，学生仍是在教师的带领下读背单词、完成课后练习等。这种老套而单一的教学方法无法引起学生的学习兴趣，使课堂气氛沉闷，课堂效率低下。此外，英语听说课的教学评价大多实行统一测试，统一标准，无视学生各方面的差异性，学生的积极性得不到发挥，英语运用能力大打折扣。

2.2 学生不具备强硬的英语听说基础能力。由于学生对英语基础知识的掌握程度不够深，在学习英语时就会比较吃力，不能对自我进行准确的定位，在学习过程中缺少主动性，只是被动的学习，久而久之就会失去学习英语的信心。高职学生对于英语发音、语调缺乏认识，英语词汇量欠缺，这些都影响着他们的听说学习。此外，高职学生没有听说英语的习惯，往往因害怕说错而不敢说，因听不懂而放弃了听力训练的机会，听说能力不强成了一种普遍现象。

2.3 不具备强硬的师资队伍和健全的教学设施。教师在教学中扮演着领路人的角色，教师自身具备强硬的专业知识和技能，才能不断提升学生的学习效率，当然还应具备健全的教学设施。但当前高职学院不具备高素质的师资团队，多数教师不符合高校的实际标准，无法满足学生对教师的需求。而且英语教学基础设施差，是制约英语教学质量的外部因素。目前，很多高职院校英语教学的语音设备陈旧，相关教学资料缺乏，资金投入不足，重视程度不够。在教学安排上，英语听说课时较少，在有限的时间里，学生难以进行理想的听说训练。

3.高职英语听说课程的改进策略

3.1 强化口语训练，打好语音基础。要想学好英语就要同时提升英语的听、说能力，只有掌握了语音基础知识，才能够学好英语。曾经一位语音学家说过，想要学好一门语言，首选要学会语言的语法，这就证实了语音在英语中的重要性。不同城市的高职院校由于各地教学条件不一，学生的语音基础不尽相同。大部分高职学生语音不规范，基础较差，相当一部分学生不会拼读国际音标，发音不准，更谈不上掌握重音、弱读、连读、节奏、音调等知识。这在很大程度上影响了学生的听说能力，听不懂也说不出。听说技能是相辅相成的，口头语言交际是说者与听者双向交流的过程。但是，我们一贯采用单一的教学模式或训练方式。例如，传统的听力课采用"先听后做练习"的形式，练习多数是选择、填空等书面练习，学生"为听而听"。口语课往往只是给学生一些对话范本让他们模拟。为了培养学生的语言综合技能，课堂上教师应有意识地对听说两种技能进行交叉训练，互助互补。在口语教学中，教师应适当加入听辨技能的训练。

3.2 重视学生主体位置，加大与学生的互动，培养实用型人才。在开展语言教学时应充分重视以实用为中心的原则，将语言技能与交际能力有机结合，才能够提升学生的学习能力。所以在高职英语教学中应该落实学生听说能力与实践经验的结合，不管是日常问候，还是文化交流，学以致用既是手段也是目的，因此，要让学生把听说与生活联系起来。在听说课上，要求口语较差、不愿开口的学生，用几句话说说自己近几天的事情；对于基础好一些的学生，要求他们谈谈自己的专业或者时事，学会用英语思维和组织语言，以便使听说能力得到更好地提高。

3.3 充分利用现代化电教设备和学习条件。社会的进步和发展带动了科学技术的发展。当前教学过程中应充分利用各种网络资源或多媒体材料开展教学。通过这些先进技术的使用，为学生提供一个有声、有色、有形的语言学习环境，久而久之学生就会发现英语的魅力所在，从而热爱学习英语。可是，一些英语听说课教师在课堂上只会播放这些多媒体资源给学生听或看，没有对资料进行合理的编辑整合和充分利用，新资源旧方法，很难达到教学目的。上好英语听说课，教师一定要对搜集到的听说资源进行精心地筛选、编辑和设计。这种寓情于景、寓教于乐的英语语言听说能力的锻炼，会重燃高职学生英语学习的热情，他们主动听说英语的积极性也会倍增。

4.结语

总而言之，要想提升学生英语听说能力，首先要采用针对性的措施改善当前的教学现状，不断创新和探索多样化的教学方式，有条不紊的开展听说技能教学，充分重视学生的主体地位，以实用为基础原则，激励学生参与到语言实践中，提高听说课程课堂效率，并将课堂延伸至课外。通过创建全新的、适应高职学生的教学模式，使高职学生的听说能力得到全方位提高，从而提升他们的就业实力。

参考文献：

[1] 教育部高教司.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2] Widdowson.语言教学交际法[M].上海：上海外语教育出版社，2001.