谈班级管理中双困生教育转化策略探究

胡正怀

摘 要： 素质教育是立足于全体学生、着眼于全面发展基础上的个性加特长培养、落实于学生身心潜能和整体素质全面提高的学校教育。但是我们也要看到随着社会变革而产生的一些变化，使每一所学校都或多或少地存在着一些双困生。这些双困生虽然人数不多，但由于其危害性大，会直接影响班级甚至整个学校的形象，给学校教育带来困难，不仅影响其他同学的健康成长，而且可能对社会也造成许多不良影响。因此，随着素质教育的全面推进，双困生的转化已被放到教育的越来越突出位置，转化双困生的工作是学校德育工作的重中之重，从某种意义上说，转化一个双困生，其作用并不亚于培养一个优秀生。

关键词：班级管理 双困生 教育转化

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）04-0104-01

—、双困生形成原因分析

1.家庭因素

父母的言行举止直接影响着孩子的健康成长。有的家长没有担负起教育子女的责任，不过问子女的思想和学习情况。有的家长过分溺爱子女，对子女要求不来，引导督促不力。有的家长以粗暴的教育方式对待孩子，严重挫伤了孩子的自尊心，致使孩子成为家长的对立面。有的家庭父母离异，学生得不到温暖的教育，给子女造成巨大的心灵创伤。

2.社会因素

当今社会鱼龙混杂，各种观念碰撞，成年人有时也难以辨别其中的是是非非。而青少年正处在长身体、长知识的重要时期，各方面都很不成熟，自我保护能力很弱，甚至缺乏自我保护意识和明辨是非的能力。深受西方腐朽颓废文化的影响，一些宣传淫秽、色情、暴力、行凶、恐怖等毒害为未成年人提供了有害的精神食粮，新的“读书无用论”思潮严重影响学生学习 摘 要： 素质教育是立足于全体学生、着眼于全面发展基础上的个性加特长培养、落实于学生身心潜能和整体素质全面提高的学校教育。但是我们也要看到随着社会变革而产生的一些变化，使每一所学校都或多或少地存在着一些双困生。这些双困生虽然人数不多，但由于其危害性大，会直接影响班级甚至整个学校的形象，给学校教育带来困难，不仅影响其他同学的健康成长，而且可能对社会也造成许多不良影响。因此，随着素质教育的全面推进，双困生的转化已被放到教育的越来越突出位置，转化双困生的工作是学校德育工作的重中之重，从某种意义上说，转化一个双困生，其作用并不亚于培养一个优秀生。

关键词：班级管理 双困生 教育转化

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）04-0104-01的积极性，中学生早恋、旷课，沉迷于游戏室、网吧和色情光碟而不能自拔，违纪乃至犯罪的现象有上升之势。

3.学校因素

教师思想教育不力以及片面追求升学率的影响。有的教师教育方式简单、粗暴，对双困生冷眼相待，在这种冷漠态度下生活久了，双困生便滋生自暴的心理。还有的教师为了追求升学率，对优秀生呵护有加，对双困生置之不理，致使双困生在后进的道路上越滑越远。

二、双困生的特点及表现

1.双困生特点

他们具有敢作敢为的大胆性，屡教屡犯的顽固性，反复帮教的抗药性，我行我素的逆反性。他们虽然年龄不大，却往往具有一套防范教育、自我保护、推卸责任和躲避现实与处罚的方法。他们做了违纪的事，对待老师的批评教育往往是“三步曲”：当东窗事发，找他谈话时先是矢口否认，装糊涂不知；当点破伪装过不去时，则对老师察言观色，以静制动，顾左右而言他；当证据确凿真相大白时，则避重就轻，推卸责任，并且对同伙讲哥们义气，不“出卖”，三缄其口。

2.双困生的表现

2.1心理方面的表现

①学习方面的问题：如注意力不集中，多动；智力水平低下或智力难于适应学习要求；学习动机缺乏，厌学、弃学、逃学等。

②情绪、性格方面的问题：易激怒、自负、偏执、攻击、多疑。

2.2品德方面的表现

①行为不文明、不礼貌、调皮捣蛋；恶作剧、起哄、无理取闹；欺侮同学、不尊重家长和老师。

②不守纪律，屡犯常规，常无故旷课，不做作业，考试作弊。

③爱吵嘴、骂人、打人，经常斗殴闹事。

④厌恶家庭和学校的非社会行为，如离家出走、逃学、夜不归家等。

⑤嗜烟酗酒、小偷小摸、调戏异性、成群结伙等。

三、双困生的转化策略

1.调查了解，弄清后进原因，“对症下药”做好转化工作

应全面了解学生的学习、生活、身体情况，了解学生的需要、动机、兴趣、能力、气质及性格，还要了解学生的过去经历、家庭情况及社交圈子。可以综合运用观察、谈心、调查研究、家访等多种方法了解学生。

1.1如因缺乏父爱或母爱造成的，可以用班集体的温暖去弥补其父爱或母爱的缺陷。经常组织班级学生帮助其解决困难，使他充分享受到班集体的温暖。

1.2如因家庭教育不当造成的，就要充分发挥家长学校的作用，适当教给其父母正确的家教方法，对家长进行家庭教育的培训。

1.3如因基础差造成厌学甚至无心向学的就要有针对性有重点地加强学习辅导，培养他们的学习兴趣，激发他们的学习热情，提高他们的学习信心。

2.保护和尊重双困生的自尊心，挖掘他们身上的闪光点

我国古代有一条教子方法：“数子过，不如奖子一长”。双困生也有人格，也有尊严，过多指责容易伤害其自尊心。要在班级中营造一种平等和谐的气氛，使双困生不受歧视，不被遗忘，不受冷落，在此基础上尽量挖掘双困生的闪光点，一个人再怎么坏都不可能坏到一无是处，双困生纪律观念差，学习不行，但他们往往可能是体育尖子或是文艺骨干，那么作为教育工作者就要充分利用这一闪光点来做好双困生的转化工作。要做好双困生工作一定要尊重、关爱他们，尽量挖掘他们身上的闪光点。

3.大力推行素质教育，积极开展第二课堂活动

双困生学习兴趣不浓，但往往可能是第二课堂的活跃分子。让双困生把多余时间和精力都花在活动中，使他从一个大闲人变成一个大忙人，没有胡思乱想的时间和违反纪律的机会，这是教育和转化双困生的有效途径。这就要求我们教育工作者要从应试教育向素质教育转变，大力推行素质教育，减轻学生过重的学业负担，多开展有益的第二课堂活动，如书法比赛、演讲比赛、文艺活动、体育活动等等，使学生不再视学习为畏途。

4.培养双困生的学习兴趣，狠抓双困生初始阶段文化知识的学习

双困生都有一个变化的过程，其中基础差可能是原因之一。这就启示我们，一定要认真抓好双困生初始阶段的学习，千方百计提高他们的学习兴趣，加强个别辅导，加强学习方法的点拨，尽量避免出现因基础差而厌学进而无心向学的现象。

综上所述，双困生转化工作是一个系统工程，需要学校、家庭、社会齐抓共管、须密切配合、各司其职，将教育优势有机地整合，为“双困生”的转化提供条件。如果将责任推给学校，将使双困生转化工作大打折扣。我们要充分认识双困生的危害性及双困生转化的重要性。同时要转变观念，将工作重点放在“预防”上，堵住源头才能有效遏制双困生的形成，否则就会像消防队员一样，到处扑火，疲于奔命，却不能有效遏制火灾事故的上升。

参考文献

[1]《班级管理学》 王新如主编 新世纪出版社，1995年第一版。