浅论如何在班级管理中进行育人工作

葛金娥

【摘要】班级是学校对学生实施教育教学管理，完成教育教学任务的基本组织形式。班级管理是学校教育管理系统的一个重要组成部分。班级管理必须在国家的教育方针指导下，结合学校的教育目标，以培育社会主义新人为方向，做好育人工作。

【关键词】班级管理 学生 育人

【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0205-02

班级管理是在班主任和科任教师指导及全班学生积极参与下，按照一定的原则，运用科学的方法，建立健全优良的班级集体，为实现共同目标，为全体同学获得全面和谐发展，而不断进行计划、协调、组织、控制等活动的过程。在班级管理中，班主任要善于挖掘班级管理中各种育人因素，努力把学生培育成具有良好的思想政治品德、良好行为习惯和高尚的情操的社会主义建设者和接班人。

一、营造温馨的班级环境，培育学生严谨的生活习惯和高尚的生活情操

班级环境是指按照学生身心发展的特殊需要而设置的专门育人环境。在良好的班级环境中，学生会受到感染，形成良好的生活习惯和高尚的生活情操。如室内整洁卫生，器物摆放科学合理、井然有序，教室宽敞明亮，墙壁、器物的色彩搭配适当，光线充足柔和，座位排列既整齐划一、又留有一定的空间……所有这些都可使学生感觉舒适，在潜移默化中使学生形成严谨的生活习惯。如果教室内器物随意摆放、杂乱无章，室内光线昏暗、挤挤拥拥……学生就会感到烦闷，情绪消极，作风拖拉，因而严重影响学生良好生活习惯的形成。

学生是班级的主人。在班级环境管理中，让学生积极参与营造温馨的班级环境之中，从中感受到劳动的艰苦、体会到劳动的快乐。如让学生动手打扫教室卫生、布置教室环境，既锻炼了学生的劳动技能，又在实践中培育了学生的爱美情趣，使学生养成高尚的审美情操。

二、建立和谐的人际关系，培育学生合作精神

班级的人际关系主要指师生关系、同学关系，是人际交往中的一部分。而人际交往就会遇到合作的问题。合作是当今竞争时代必然的趋势。只有培养学生的合作精神，教育学生学会与人相处，才能把学生培育成适应社会发展的有用之才。在班级人际关系管理中，应建立民主型的师生关系和平等互助型的同学关系。

1.建立民主型的师生关系，有利于培养学生的合作精神

师生关系归纳起来有三种：一是专制型的师生关系，二是放任型的师生关系，三是民主型的师生关系。专制型的师生关系，教师处于统治者的地位，学生处于被统治者地位，培育出来的学生性格易暴，对人冷漠，甚至具有一种对人“好斗”的攻击性。放任型的师生关系，教师对学生不管不问，采取放羊的态度，培育出来的学生性格散漫，放任自流。这两种师生关系培育出来的学生在社会生活中难于与人相处，难以适应社会，难以和他人建立良好的人际关系。民主型的师生关系，教师与学生处在平等的地位，教师热爱学生，学生尊敬教师，共同为搞好班级工作、实现班级目标而出谋献策、商量讨论。在民主型的师生关系中，学生耳濡目染，有利于培养学生的合作精神。

2.建立平等互助型的同学关系，有利于发挥学生的积极性、创新性

同学关系归纳起来，也有三种。第一种是对立型的同学关系，同学之间互相称王称霸，互相攻击。第二种是封闭型的同学关系，同学之间实行自我封锁，不善与人交往，不愿与人交往，都“自扫门前雪，不管他们瓦上霜”。以上这两种同学关系都使学生人际关系失调，整天处于紧张、猜疑、戒备、压抑之中，形成易暴易怒或封闭内向的性格，学生的潜力、积极性得不到发挥，更不可能在人与人之中形成良好的合作关系，培养合作精神。第三种是平等互助型的同学关系，同学之间互相了解、互相帮助、坦诚相待，人人心情舒畅，学习积极性、创新精神得到充分发挥。

三、选择正确舆论，培养学生的是非分辨能力

舆论就是指学生通过广播、电视、网络、书刊等大众媒介传递的信息，及同学之间互相传递中获得的社会信息。这些信息良莠混杂，由于青少年学生受到经验少、识别能力低的影响，对缤纷的信息不易正确分辨选择。在不良信息的影响下，容易形成“信息污染”。因此在班级舆论管理时，教师必须对各种信息加以筛选、解释、处理，保留有益于学生健康发展的信息影响，让学生在健康的信息影响、导向中形成健康的品质，高尚的情操。班级舆论管理中，教师必须结合学校的形势任务、规章制度教育，进行舆论的正确导向；结合学生实际，开展表扬批评，树立正确舆论；充分利用宣传阵地扩大正确舆论的影响；经常对学生进行处理好集体舆论和自我思想斗争的关系等，以此来提高学生的是非分辨能力。

四、加强纪律管理，培养学生的自我教育能力

无规矩不成方圆，班级的纪律是教育工作正常运行的保障。在实施纪律管理过程中，可能会出现这样的情况。一是管理过严，教师在管理时处处举起大棒，把学生赶到了对立面，学生处处受管，又处处与教师作对反抗；二是管理过松，教师对学生平时违纪行为熟视无睹，不闻不问，学生放纵自流；三是管理双重标准，此一时彼一时，使学生性格多变。所有这些不但不能培育人才，甚至可能造就“危险品”。

实际上，班级纪律管理，应纪律制度严明、详细，规范。管理应公正、仁慈、体谅，具有爱心、耐心。就是说，教师对违纪同学在感情上应给予体谅，让其有改正机会；在处理上应公平、公正，以理服人，人人平等；在态度上应仁慈，具有爱心、耐心。在教师的关心和教育下，养成良好的行为习惯，提高自己管理自己的能力。

魏书生、任小艾做班级管理工作的实践证明，把班级纪律管理放手给学生，把管理权力交给学生，教师只作指导纠正工作，学生在班级实践中就易养成自我管理能力，自我约束能力。同时，学生在管理中善于思考，热衷标新立异，培养了开拓创新精神。

五、明确班级目标，树立实现目标的坚定信念，培养学生的自信心

班级目标是接德、智、体、美、劳全面发展的原则，按本班级的阶段性要求订立的教育目标和管理目标。班级目标管理则是对班级目标实施过程的管理。学生向班级目标挺进中，随时都是机遇与挑战并存，随时会遇到困难，遭受挫折，只有明确班级目标，勇于克服困难，从容不迫地面对挫折，保持良好的心理状态，保持百折不挠的精神，坚定信念，才能达到成功的彼岸。因此，班级管理必须做到以下几方面：

1.班级目标管理应调动一切积极因素，为实现目标共同奋斗

教师是教育的主导者，也是目标实施的组织者和管理者，是目标管理的核心，但同时也要发挥学生的主体作用，对管理中存在的问题，制定具体措施、具体制度，共同完成目标，让学生享受成功的喜悦，激发上进的信心。

2.班级目标管理重视激励，调动学生追求目标的乐趣及积极性

目标管理实际上是一种激励的艺术，在让学生参与制定一个难易适度的班级目标，学生从中体会到了自我价值与责任。在实施过程中，通过学校、教师的表扬激励，学生就会战胜因困难而引起的沮丧感，感受到成功的喜悦，产生追求实现目标的乐趣和积极性。

3.班级目标管理，应持之以恒，勇攀高峰

班级目标管理实施过程中，既要战胜各种困难，又要在成功中戒骄，并持之以恒，向一个目标又一个目标攀登，只有这样，才能真正促使学生全面素质的发展与提高。

参考文献：

[1]魏书生.魏书生教育作品集——班主任工作漫谈[M].译林出版社，2013年.

[2]任小艾.我的班主任工作[M].光明日报出版社，1989年.

[3]李太平.班级管理[M].华中科技大学出版社，2016年.

[4]张作岭，宋立华.教师教育系列教材：班级管理[M].清华大学出版社，2014年.