对口合作共建园林实训基地资源库探索

蒋冬生+蒋莲艳+温中林+苏付保

【摘 要】阐述中高职园林实训基地资源的差异，从虚拟实训、精品课程、社会服务、网络、案例、视频、动画资源七个方面就高职院校与中职学校对口合作共建园林实训基地资源库进行探讨。

【关键词】中高职院校 园林实训基地 对口合作 资源库

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）04B-0032-03

近年来，广西生态工程职业技术学院认真贯彻落实全国和全区职业教育工作会议精神，充分发挥国家骨干高职院校示范及辐射带动作用，以搭建中高职衔接人才培养“立交桥”为切入点，先后与桂林林业学校、钟山县职业技术学校和广西城市建设学校等17所中职学校签订合作办学协议，其中10所学校为对口支援学校。这些学校联合开展“2+3”五年制中高职衔接人才培养改革试点工作，大力推进中高职一体化合作办学，成效显著。园林实训基地共建项目是深度对口合作的共同体，对促进中高职院校对口合作发展有着重要的现实意义。

一、中高职园林实训基地资源的差异

尽管在合作中，我们已完善了园林技术专业“2+3“五年制人才培养方案，但是在实际教学中发现，园林实训基地资源不足影响了教学效果，表现为以下几个方面。

1.实训基地差异。高职园林实训基地为国家林业局示范性实训基地，依托政、校、企、社合作共建和校企联合育人机制，建成了设施先进、功能齐备、规模较大、职业氛围浓郁的“链式”园林花卉实训基地。实训基地以生产项目为载体，将学生专业能力、职业素质、创新能力的培养融入实训过程中，促进学生就业能力和可持续发展能力的培养。中职园林实训基地不能开设配套的实训课程，接触园林生产项目机会较少，而学校要建造一个国内模拟园林实训基地也不太现实。园林实训基地资源上的差距，对中职教学质量产生明显影响。

2.专业图书差异。高职院校专业图书资源丰富，学生可以在学院图书馆免费借阅到相关的专业图书，提高学生学习的积极性。而中职学校的图书馆中，园林专业学习资料比较缺乏，导致中职学生的学习积极性相对较差。

3.网络资源差异。在园林技术实践教学中合理引入网络信息技术，可以使实践教学更加生动和有趣，更容易让学生接受。广西生态职业技术学院的图书馆、教学楼大厅和机房都有计算机可供学生免费上网。而且学院提供一些名家关于创作的文章或者视频，让学生观看、了解园林技术的发展，学习更多在理论课堂教学中所学不到的知识，甚至是各大设计名家的经验等。而中职学校的学生要上网免费学习有一定难度，网上教学的资源相对较差，要想通过网络资源进行学习比较困难。

4.习题资源差异。广西生态职业技术学院园林技术专业课授课方式均为PPT讲授，授课内容丰富，重点内容、难点内容有微课视频教学，学生可以自己阅读复习。在中职学校，教师布置课后作业，学生自主学习的能力较差，学生课后巩固练习较少，导致学生对新知识消化不良。

二、中高职院校共建园林实训基地资源库的探索

1.成立开发团队。实施教育对口支援，是国家科教兴国战略的重大举措。结合学校实际，经过多年的探索和实践，成立园林技术实训基地教学资源库建设团队，主要由广西生态职业技术学院与桂林林业学校教师组成。一是由园林技术专业教师负责专业素材的采集和筛选；二是由计算机专业人员负责信息技术整理和加工。

2.教学资源库平台构建。教学资源方便快捷的处理，以多媒体、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术与课程的整合，正在对传统的课程理念、课程内容、课程实施以及课程资源产生深刻的影响。这就亟须构建能够满足教学资源建设的管理平台。基于以上原因，为提升学校教学质量，桂林林校与桂林市嘉仕信网络科技有限公司合作，联合广西生态工程职业技术学院共建园林专业教学资源库平台，构建资源开发与应用的新机制，聚集优质教学资源，为教师们提供方便、快捷的存取功能，促进资源的交流与更新，提高教学资源的利用率，实现教学资源的广泛共享，更好地为教学服务。桂林林校设置信息中心安排专职人员来负责资源库中教学资源的管理，保证资源库教学资源的正确性、准确性、完整性、一致性。

3.园林技术资源库。高职院校园林技术资源非常丰富，但是中职学校园林技术资源已经过时，部分资源内容大同小异，为了中高职对口教学资源的需要，应共建园林技术资源库。资源库主要设有虚拟实训、精品课程、社会服务、案例库、课件库、录像库、技能考证等栏目。

（1）虚拟实训资源。广西生态工程职业技术学院“园林虚拟仿真实验教学中心”是园林实验教学示范中心的核心组成部分。实验室拥有园林国家级特色专业、园林国家级专业综合改革试点，是我国园林高层次人才培养、科学研究和学术交流的重要基地。“园林虚拟仿真实验教学中心”以培养具有“国际视野、本土行动、开放思维”的园林人才为目标，形成虚拟仿真实验教学资源，拥有对校内外相关人员完全开放的虚拟现实环幕。

学生将设计方案在实验室事先用导入数字化高程图（DEM）、平面图等，结合3DMAX和treestrom模块建立三维模型，转入到CINEMA 4D中制作演示动画，包括整体鸟瞰效果；主要路径和节点展示；重点小品，建筑模型，再导入Quest3D制作3D展示文件。学生通过Quest3D从多个角度观察三维模型，局部可以观看日照光影、动态水景、植物季相变化等。集中进入VR实验室，通过虚拟现实环幕立体投影系统观察演示园林动画，了解各类园林的虚拟效果。提高学生的设计能力和学习效率，比教师重复多遍更具有直接性。

（2）精品课程资源。精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品课程建设是高职教学质量与教学改革工程的重要组成部分。园林技术专业开拓有9门精品课程，分别为园林规划设计、园林树木栽培技术、花卉生产技术、园林测量技术、园林植物保护、园林工程、园林植物造景、园林制图、园林计算机综合。将精品课程资源与中职资源建立链接，学生只需点击就可以直接登录网站。中职教师迫切需要得到优质教学指导，需要在交流中学习，盼望共享优质教学资源。

（3）社会服务资源。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》强调，职业教育要为我国建设人力资源强国和创新型国家服务，并面向社会经济发展需要与生产服务一线培养人才，这些决定均体现了社会化服务的重要性。社会需求是职业院校开展社会服务的有力推动。

学院经济实体广西艺景园林工程有限责任公司（简称“艺景园林公司”）是一家具有城市园林绿化二级资质的企业。公司主要从事城市园林绿化工程的施工、养护和园林绿化苗木、花卉生产及园林咨询、规划设计等业务，具有30多年的生产经营和施工管理经验。公司非常重视学院师生的实训工作，积极配合园林系、生态系、艺术设计系完成相关专业的实训任务，为相关专业提供园林绿化工程施工、养护和园林绿化苗木、花卉生产以及园林规划设计等实训岗位，每年接待实训学生达1000人次以上。在重大项目及专业实训社会服务实践项目中，高职院校可以带动中职学校教师及学生一起参与，提高中职学校教师专业素质，从根本上找到提升学校教育教学质量，促进学校健康、有序发展的途径。

（4）网络资源。园林实训要求上网查找相关资料，我们将虚拟实训资源、精品课程资源、社会服务资源、专业图书资源、习题资源、案例库、课件库、录像库建立链接，学生只需点击就可以直接登录网站。将专业实训图书、习题、园林技能考证相关知识转换成电子文档，加入资源库，注明网站的主要功能，方便大家查找。让学生在网上完成园林技能考证的学习后，就可以参加职业资格证书考试，可在其官网了解园林职业资格证书考试相关政策。

（5）案例资源。案例学习可以让学生进入特定情境中，调动学生积极参与，激发学生的学习兴趣，引导学生理解和掌握理论知识。园林案例教学过程中，教学目标可以分解为若干个内容，如环境、功能、布局、规划设计、植物应用、表现等，教师心中应做到有的放矢。案例的选择要有一定的代表性，教师应选择自己能够熟练把握且便于学生理解的案例，内容应随理论内容由浅到深。现代新颖、图文兼备、图纸清晰、设计兼具优缺点的典型案例和特色案例都应在考虑范围之内，对于提高学生的学习兴趣和创新能力具有显著效果。

（6）视频资源。利用现代视频教学手段，具有声形并茂、现场效应等优势，优化教学过程，提高学生对园林专业课的兴趣，有助于学生理解和增强对园林专业课的记忆力，提高学习效果。视频教学在课堂教学中能形象模拟动态过程，教学的直观性明显。以果树修剪为例，果树的生物学特性是修剪的重要依据，修剪应首先符合果树的生长结果特性，不同的果树因生长性能差异，修剪方式不同；同一品种的果树、不同部位修剪方式不应一致。传统的教学方式是理论与实践结合，在教室讲理论，到果园修剪操作，但是修剪对否，学生不得而知。借助现代视频教学手段，教师可以利用视频录像，记录冬季不同的修剪方式到明年的枝条会怎样生长过程，通过视频录像教学，让学生明确修剪方式的不同、最后结果不同。视频教学形象地展现出在课堂上无法实际操作的内容，同时又真实地记录了教学内容，方便学习者能够随时随地反复学习。

（7）动画资源。比较难理解和掌握的知识可以通过动画方式进行教学，根据实际园林工程项目流程，设计图文并茂的流程动画，呈现仿真模拟动画教学，使工程施工过程要领更易解析掌握。例如，树群、花坛、园林小品的设计时间较长，不适合用于课堂的全程教学，对于此类设计可对通过Flash、CINEMA 4D制作相应的动画模拟设计过程，在有限的课堂时间内让学生掌握设计流程的全部过程，动画素材能把问题解释得清楚明了。

三、资源库建设应注意的问题

为了完善中高职院校园林实训基地的建设，避免重复建设，造成资源的浪费，建议资源库建设要注意几点。

1.特色资源。要建设有特色的、系统全面的资源库，充分完善特色资源库的建设。如虚拟实训，是用典型项目为学习单元，按照园林工程施工工序和施工组织程序开发的虚拟实训，为学生技能训练、单工种实训、综合技能训练提供了虚拟的实训环境，难易适中，虚拟实训做到真正地服务于教师的教和学生的学。高职、中职和企业共建共享，企业用于职工培训，学校用于课堂教学。

2.内容更新。专业实训资源库建设过程要重质量，要定人定时对资源进行整理、遴选和更新。同时，要重质量建设，要求有实质性的内容。建立一个园林实训教学资源库平台的评价体系，按照评价体系的要求上传资源，更新资源。

3.产权保护。园林实训资源库平台建设，有高职、中职、行业企业等多部门参与建设中，但是资源库平台的使用是公开面向学生、教师、职工，因此，园林实训资源库平台共享共建，必然涉及资源的知识产权问题，应成立机构加强对资源的知识产权的保护。

4.统一标准。为了能满足不同学校之间的信息交流与共享，园林实训资源库平台应是开放的教学资源环境，方便教师学生上传下载资源，要求资源库平台具有统一的标准规范，易于操作。同时，成立机构安排专职人员进行日常管理维护，完善提高园林实训资源库的功能和内容，做到及时完善和更新，适应时代发展的要求。

5.科学管理。园林实训资源库平台制定规范的实训室设备管理制度、安全操作规程、实训流程与要点等。园林专业核心课程以工作过程为主线、以项目为载体制定实训指导手册，以社会服务为出发点，制订实训教学计划。

【参考文献】

[1]张丽颖.构建地方中、高职院校对口合作机制的思考[J].北京工业职业技术学院学报，2015（3）

[2]顾振华.园林技术专业“四平台”共享型教学资源库的构建[J].中国农业教育，2014（6）

[3]雷艳惠.高职学校实训基地资源共享与管理机制的研究[J].农机使用与维修，2013（6）

[4]苏付保.高职院校服务社会体系的构建与实践[J].柳州师专学报，2014（4）

【基金项目】广西中等职业教育教学改革立项项目“中高职衔接园林、林业专业教学标准与课程标准研究与实践”（20140129）

【作者简介】蒋冬生（1968— ），男，广西桂林人，桂林林业学校高级讲师。

（责编 刘 影）