微课手段在中职政治教学中的运用

韦美英

摘 要：在当前中职教学课堂上，微课无疑成为一种应用广泛的有效教学手段，其以形式短小、主题明确、内容丰富的优势得到很多教师与学生的接受与喜爱，为教师提高教学效率提供了极大方便。本文对此进行探讨，分析微课手段在中职政治教学中的运用方式与效果。

关键词：微课手段；中职；政治教学；运用

中图分类号：G711 文献标识码：A 收稿日期：2016-01-18

一、微课手段的含义

1.微课的定义

与传统的教学形式相比，微课教学的特点在于以课堂视频教学为核心，同时收集、整理与教学主题相关的课件与素材，针对重要知识点进行有效视频讲解。这种教学方式具有时间短、主题明确、内容丰富的优势，使学生很容易掌握知识重点与难点，提升学习效率。

2.微课的特征

微课教学由于资源组合结构化，使得课堂教学资源容量小，微课趣味性研究成果显著，传播手段简单，有很强的针对性，能够将政治知识的复杂性与统一性凝聚为形象生动的趣味性视频，使学生更容易接受。另外，微课教学主题明确，让学生更快找准学习重心。

二、微课手段在中职政治教学中的设计原则

1.在兼顾完整性的基础上突出“微”

由于微课教学以视频为主，因而教学过程包括了微教案、微课件、微练习、微点评等扩展性资源，于是形成一个网页化的开放性交互教学环境。微课教学首先必须保证本身的完整性，如教学目标与教学内容的完整；其次必须配有相对完整的练习和反馈；另外，对于小节知识点的呈现也要在不影响知识系统内部结构的前提下进行。比如，在“经济政治与社会”教材的“树立正确消费观”环节，教师教学的重点在于教会学生如何正确树立消费观，在课程设计上，关于消费观内容的完整性要做到实而不虚，除严格把控好时间外，还要从政治课程本身的学科特点出发，尽可能在知识内容中减少长篇大论的讲解。在这一环节，微课手段就是以短小精炼的面貌呈现在精彩的真实消费教学情境当中，有利于改变学生对呆板政治课教学的印象。

2.在教学有效性前提下保证创造性

在长期的实践中，微课已经成为了有效的教学手段，其有效性的评判标准则包括课堂教学氛围是否良好、教学目标是否实现等等，只有保证了微课教学的有效性，才能充分发挥教学手段的优势。而创造性的要求则不能单一地对课堂内容进行情景再现，也不能对视频断章取义，教师必须根据不同的内容与不同的地域特色创造条件，创造性为有效性提供前提。具备创造力的有效教学是大大优于课本模式教学效果的，其能够快速吸引学生的注意力，使学生专心学习。微课的创造性为课堂教学打开了一扇窗，同时为学生自主探索提供了新的空间。

三、微课手段在中职政治教学中的有效运用

1.以微课手段创设教学情境

兴趣是学生主动求知的内在动力，中职政治教师在教学课堂上应将激发学生兴趣作为努力的目标。一些学生政治知识基础较差，不具备科学的学习方法，学习情感投入较少，这甚至成了大多数中职学生的共性。因此，中职政治教师需要充分利用微课手段将政治内容丰富化、形象化、生动化地加以呈现，努力将精彩片段与学习要素有机融合，以提高教学趣味性，激发学生兴趣。比如，在讲解“理想与奋斗”时，教师可以有针对性地为学生选择激情的演讲视频观看并点评，从马丁·路德·金的I Have A Dream到俞敏洪的《梦想之旅》，在绘声绘色的音视效果中吸引学生的注意力，进而带入教师的现场演讲话题：“亲爱的同学们，你们看过我国名山大川中的瀑布吗？感受过什么是水流力与美的化身吗？水流飞流直下的风姿有野马般的洒脱与大江般的雄浑，这会让我们思考人生的命题——积聚和腾飞。”待教师发表这样一段演讲，学生很快就能进入到一段情绪高昂的情境当中，引起高度的兴奋感，使学生尽快地进入政治知识的学习中去。

2.以微课手段打破限制

由教学引申到行为心理学与教学理论的范畴中，我们可以知道，任何人都可以通过直观动态的表象去认识一些抽象、静止的事物，将这种构想融入中职政治教学当中，会取得意想不到的教学效果。众所周知，中职学生正处在形象思维转换到抽象思维的阶段，而政治课本中很多理论性知识需要依靠直观现象表达与教授，如果长期采用传统的教学手段进行教学，很难让学生产生深刻的感性认知，也就阻碍了学生理解能力、感知能力与思维能力的成长。微课教学手段打破了学生在学习过程中的时空限制，能够将政治知识定义中的文字转化成为精彩的视频内容为学生呈现，而现代媒体的声形并茂优势，使得学生在感性认识得以丰富的前提下进行充分的深度思考。例如，在学习“我国民主政治的发展道路”内容时，教师首先要清醒地认识到，由于中职生的年龄阅历受到限制，这一内容与学生的直接体验性不大，所以大多数学生都会采用机械性记忆方式学习。而微课手段的运用，要求教师将大量的社会信息收集起来，以视频的形式展现给学生，让学生产生置身其中的感受，从而在脑海中建立丰富的感性认识，融合抽象概念来学习，会产生事半功倍的效果。

3.以微课手段合作探究

不可忽视的是，学生在校进行知识学习的过程中，还必须掌握各种合作与探究能力，职业素质的培养对今后的立足社会有着重要意义。由于教学课时与条件的限制，目前我国很多中职教学课堂都无法为学生完全提供自主学习的开放式环境，因此学生学习效果很难令人满意，自主学习能力也很难得到大幅提高。微课手段在课堂上的应用，为学生提供了一个广阔的平台。利用视频的便捷性学习空间以及多媒体功能，学生可以主动对相关知识进行搜索，或者进行有效的人机互动与人际交流。有的中职政治课堂上教师也鼓励学生根据问题开展小组合作探究学习活动，为持有不同观点的学生提供充分表达的机会，各种观点在交流中交锋，政治知识与时事信息的获取量都得到大大提高。比如，在学习“坚持对外开放的基本国策”时，教师就可以在教材现有内容基础上适当引用“中国远程教育网”“思想政治资料库”等网络微课资源进行知识的整合与讲解，同时要求学生自主进行重点与难点知识的查阅，合作探究，使学生初步形成掌握知识与消化、整合知识的能力。在这个过程中，微课手段成功将学习的主动权交到了学生自己的手中，为学生自学能力的提高提供了良好的机会。

综上所述，微课手段是一种新型的教学方式，将其应用于中职学生的教学课堂上，能大大提高学生自主学习与深入思考的能力，同时也对教师自身的教学方法提出了更高的要求。到目前为止，微课手段作为中职教学不可或缺的教学方法，其具备很大的成长与发展空间。在真正的微课领域，还有待更多的学者对其进行研究与完善，而计算机网络在未来的普及与发展也将为微课手段带来更大的潜力。教师必须以生为本，立足学生，支持网络共享与知识共用，在不断的实践中逐步提高教学能力，完善教学方式，使得微课手段在中职政治教学课堂上发挥更大的作用。

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