“一张一弛”，班级管理的大智慧

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摘 要：《孔子家语》中有云：“一张一弛，文武之道也。”只张不弛，身体就会产生疲劳，生活质量和学习效率就得不到提高；只弛不张，生活就会懒散，学习就会放松。张弛有道，学习效率才会高，生活才会更精彩。班主任的班级管理工作需要真心的付出，更需要智慧的方法。

关键词：班级管理；张弛有度；智慧

中图分类号：G635.1 文献标识码：C 收稿日期：2016-01-18

作为教育基层管理者的班主任，在班级管理中也应遵循张驰有度的规律与原则。如果班级管理过“紧”，学生会很紧张，班级整体氛围会比较压抑，学习气氛也会沉闷，学习效果自然也越来越差，学生各方面的发展多少会受其牵连，不利于对班级的管理与学生发展；班级管理过“松”，易使学生自由散漫，肆意妄为。所以，做好班级管理工作，“张”与“弛”的协调与搭配是十分重要的。

1.先收后放，收与放结合

“收”其实就是严格的管理制度。“严师出高徒”是有道理的。但严格不能单纯地理解为高嗓门，发脾气，让学生怕自己。这里的严格指的是严肃制度，严明纪律，严格要求。从班级组建的第一天就应出台相应的班规，制定相应的奖惩措施，管理过程中以身作则，公正公平，常抓不懈。

班主任管理，首要在管，过程在恒，可最终目的在放，即用班主任长期不懈的管理，使学生形成良好的行为和学习习惯，实现学生的自我管理。简单来说，就是“在位”而不“缺位”，“到位”而不“越位”。 既然管是为了不管，就要以管来带动学生自我管理能力的形成，要相信学生的素质和水平。只要学生能做到的，班主任就不必事必躬亲；而对于学生无力做到的，不能做好的，班主任就要随时出现，适时引导，点石成金，当好“精神领袖”和“主心骨”，让学生知道班主任时时事事想在学生前，做在学生前。

学生自我管理能力弱时，班主任就必须从细处入手，悉心教育和培养，对学生的管理方法也要春风化雨，润物无声，不可粗心大意甚至简单粗暴；学生年龄和思想逐渐成熟时，可抓大放小，逐渐实现粗线条管理。能一句话说清楚的，不必苦口婆心、没完没了；能借助学生的能力完成的，不必亲力亲为，浪费精力，以此来有意识地培养和发扬学生的自我管理能力，但也要粗中有细，抓规律、察势头、切要害，统揽全局，才能达到“垂拱而治”的管理境界。

从概念上讲，班级管理中的“放”， 就是指在班级管理中发扬民主，充分相信学生的自我管理能力和主观能动性，放手让学生自己管理班级的各项事务，班主任只起一个宏观指导作用。在这个过程中，学生在以班长为首的班委会的带领下，根据学校的工作安排意见及班主任的工作要求，相互协作，发挥每一个学生的积极性和创造性，具体而细致地搞好班级的一切工作。

2.放后能收

时机的把握靠的是观察，赞可夫说过：“对一个有观察力的教师来说， 学生的欢乐、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和内心的最细微的表现，都逃不过他的眼睛。一个教师如果对这些现象熟视无睹，他很难成为学生的良师益友。” 尽管我们无法做到把一切可能都想透，但至少我们可以通过密切的关注，做到胸有成竹。人的思想活动虽然是一项十分复杂的心理活动，但并非是捉摸不定的。学生总会在不同时间、不同场合从行为中反映出自己的思想和动机。因此，班主任要善于观察，勤于观察，全面深入了解，采用多种途径掌握学生情况的第一手资料，增强预见性，并且善于利用各种场合，及时捕捉教育时机。

3.收放有度

无论“收”还是“放”，在具体工作中一定要把握一个度。收得太紧，就事与愿违；而完全放开，一切由学生作主，其结果只会导致自由主义的泛滥，最终还是贻误了学生的前途。 但对学生的管理也绝不是平均使用力量，求得稳妥的“放”一半，“收”一半。这样只会使学生始终处于半束缚半自由的状态，而这种束缚多半是强加在学生身上的，这无疑也是对学生的一种伤害，也会给他们的自由发展造成严重的威胁和打击。 同时也应考虑到“放”与“收”的关系不是一成不变的，在二者之间，在不同阶段，它们之间表现出不平衡性，要动态地把握两者的发展趋势，用合理的办法和措施解决实际问题。

班主任工作是一门与人打交道的大学问，只凭感觉、经验是不够的，只有全身心地投入，真心付出，用心思考，才能更好地完成这项任务。

参考文献：

[1]邱海燕.浅论班级管理中抑扬张弛原则[J].成功（教育版），2009，（7）.

[2]朱明霞.班级管理艺术——张弛有道[J].广西教育b（中教版），2012，（42）：52.