高职会计专业学生职业能力培养探究

符伟青

【摘 要】从高职会计学生的就业岗位与职能要求出发，分析高职会计学生应具备的职业能力以及职业能力培养的影响因素，并基于此提出高职会计专业学生职业能力培养策略。

【关键词】高职 会计专业 学生 职业能力 培养

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）04C-0149-02

一、高职会计专业学生的就业岗位与职能要求

为满足用人单位对会计人员的需求，许多高职院校都开设了会计专业，旨在经过学校的技能与理论教育，把学生培养为具备良好的职业道德和思想品质，并熟练掌握实际会计工作中所需的技能和知识，从而能迅速适应会计岗位工作的人才。高职会计专业学生从学校毕业后从事会计行业，主要的工作岗位有出纳、会计人员、会计助理等。高职会计专业学生相比其他专业学生从业单位选择是比较多的，涉及单位包括事业单位、政府机关、私营企业以及国有企业等。会计工作经常需要与大量的数据、文件打交道，因此招聘单位对会计人员的职业能力要求较高，从应聘人员的职业道德、专业知识、学习能力、表达与沟通能力等方面来考察是否录取。并且现在很多单位招聘底线都要求应聘人员必须考取会计从业资格证书，甚至一些大规模的企业会要求应聘人员有初级和中级会计职称。同时，经济业务与财务工作的复杂程度逐渐加大，对会计岗位人员提出了更高的要求，这就要求学校加大力度培养会计专业学生的职业能力。

二、高职会计专业学生应具备的职业能力

根据上述高职会计专业学生的就业岗位与职能要求，可归纳出高职会计专业学生需具备的职业能力，主要有职业价值观、专业能力、软性技能等。

（一）职业价值观。会计职业价值观包括诚实守信、廉洁自律、爱岗敬业、坚持准则、职业谨慎、强化服务等，它决定了会计从业人员的劳动绩效、职业期望和工作态度，从而影响着会计从业人员对职业目标和职业方向的选择。它是会计从业人员应具备的最基本品质，更是会计从业人员生存与发展的强有力保障。因此，应严格要求高职会计专业学生树立良好的职业价值观，保证其职业发展顺利。

（二）专业能力。会计专业能力是指从事会计行业的工作必须具备的保证自身生存与发展的职业能力，具体指财税知识、财务管理与处理能力、出纳技能、税务处理能力、会计基础知识、成本管理与核算能力、分析能力和财务数据计算等专业技能与知识。

（三）软性技能。软性技能包括创新能力、人际能力、自我发展和管理能力、运用能力、组织能力、团队合作能力、掌握能力、计算和语言使用能力、应对和判断能力等。在过去，会计人员只要专业知识水平高和实践经验丰富就可独当一面，而随着企业发展逐渐国际化、规模化、信息化，以及相关的法律法规日渐完善，会计人员的竞争日趋激烈，要想在会计事业中有所成就，就需要集专业技能与知识以及软性技能于一身。

三、影响高职会计专业学生职业能力培养的因素

学生不是天生就拥有职业能力的，是通过后天的学习不断接收外界信息、吸取知识，从而逐渐培养出来的，但是在培养的过程中有许多因素影响着学生职业能力的培养，归纳起来主要有三个，分别是个体因素、教育因素、环境因素。

（一）个体因素。学生由于天赋、性格、兴趣、家庭背景等不同，不可避免地存在个体差异。天赋是培养能力的前提和硬件，兴趣和性格决定能力发展的倾向，而家庭影响着学生性格兴趣的塑造和职业能力的培养与发展。而家庭背景牵制着能力培养的全局，是导致学生个体能力差异出现的最关键因素，家长及教师需加以重视，并给予学生足够的关心。

（二）教育因素。通过教育不仅可以帮助学生掌握技能与知识，还可以在学习过程中逐渐改变学生思维方式，从而培养学生良好的创造力。教育的思想、师资、课程体系设置、教学模式等决定着教育的成效，不管是哪一个环节出了问题都会导致教育质量下降，并严重影响学生职业能力的培养。

（三）环境因素。学生的学习和生活总会处在各式各样的环境中，而教学环境的好坏影响着学生的学习，好的教学环境有利于学生职业能力的培养，不好的教学环境则制约学生职业能力的培养。基于学生职业能力的培养，教学环境的设置应参照职业环境，建立健全实习与实训的场所，让学生在接近真实的工作环境中学习，激发他们的学习主动性与热情，有效地提高学生职业能力。

四、高职会计专业学生职业能力培养策略

基于上述影响高职会计专业学生职业能力培养的因素，并结合学生应具备的职业能力，本文提出相应的学生职业能力培养策略。

（一）科学合理设置会计课程体系。高职会计课程体系主要是以会计、出纳、审计、财务管理等会计岗位技能与知识的培养为中心，在培养会计专业学生的专业知识和基本素质的基础上，紧紧围绕培养目标，结合会计职业资格体制与认证的要求，设置行业通用、岗位特定、职业核心、专业拓展等能力课程，并进行岗位适应、专业综合、专业单项、顶岗等能力培养。

（二）建立健全实践教学体系。实践教学不仅是衡量一个学校教育质量的重要指标之一，还是培养学生职业能力的关键环节。高职会计专业的实践教学需遵循三层递进实践教学体系，即学习之前组织学生去参观会计机构和企业，让学生切身体会了解整个经营运转过程；待学生对实践有充分认识之后，再在学习中进行实训和调查，包括单领域的实训、综合领域的实训以及社会调查；学习完毕之后安排学生进入企业进行与会计工作相关的实习，学生实习期间企业相关工作人员充当教师角色，指导、督促学生开展会计工作，确保实习效果良好。此外，要求学生在实习结束之后，根据自己实习的情况如实撰写会计岗位实习报告，然后交给学校评定成绩。

（三）构建“双师型”教师队伍。教师应充分利用完成教学任务之后的时间进行学习，提升自身的专业水平，并通过参加会计专业资格考试来获取“双师”证书。高职院校需与企业进行合作，建立密切的关系，把会计教师合理地安排到会计工作单位任职锻炼，丰富教师的实践经验，从而提高教师实践的能力。同时，要给予“双师型”教师在待遇和职称聘任上的特别照顾，确保“双师型”教师培养顺利开展，吸引更多教师向“双师型”发展。

（四）改善教学方法。为了提高高职会计专业学生的会计职业能力，高职院校须改变传统教育模式的灌输式和教师主动、学生被动的情况，把学生视为主体，尊重学生个体差异，运用启发式的教学方法进行教学，并采用灵活多样的教学手段构建活跃的互动课堂。

【参考文献】

[1]赵丽金.新形势下高职会计专业学生职业能力的培养探析——基于用人单位招聘需求的视角[J].工作研究，2013（1）

[2]马慧.高职会计专业学生职业能力框架的构建[J].教育园地，2012（27）

[3]李文辉.高职会计专业学生职业能力培养与考评研究[J].职业教育，2013（3）

（责编 王 一）