会计学专业教育与创新创业教育融合发展研究

【摘 要】阐述创新创业教育的概念，分析会计专业教育与创新创业教育融合发展的思路，并提出构建创新创业教育课程体系、建立基于公私合作的会计专业创新创业基地的融合发展路径。

【关键词】会计学专业教育 创新创业教育 融合发展

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）04C-0068-02

开展创新创业教育是我国实现人力资源强国、建设创新型国家的重要战略举措。高等教育作为培养学生创新能力与创业能力的主干力量，在创新创业教育培育体系中发挥着关键作用。根据《关于推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业的意见》文件精神，要实现高等教育的目标，高等学校必须积极将创新创业能力培养与专业教育紧密结合起来，建立融入创新创业思路的专业课程体系。目前很多高校在积极推进“产、学、研”一体化教育理念，在推动创新创业教育改革的过程中取得了一些成绩，却也存在创新创业教育与专业教育相互脱节、与社会需求相脱节等问题。因此，探讨专业教育与创新创业教育融合途径，转变教育教学思路显得尤为重要。本文拟以会计学专业与创新创业教育的融合为例进行探讨。

一、创新创业教育的涵义

所谓创新教育就是把创新意识的建立、创新精神的培养、创新思维及创新人格的塑造等创新素质作为教育目的的教育活动。创业教育是指通过相关课程体系的设置，培养学生具有首创精神、创业能力、独立工作能力等综合素质的教育。创新教育与创业教育关系紧密相连，都是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标的实用教育。创新创业教育不是单独的教育领域，而是要融入到具体的专业教育领域中去，只有将创新创业教育与专业教育结合起来，才能真正发挥二者的作用。

二、创新创业教育与会计学专业教育融合发展的思路

创新创业教育与专业教育共同构成现代高等教育体系，二者的教育目标是一致的，都致力于培养适应社会经济发展需要的、服务于社会实践的各类专业人才。专业教育是开展创新创业教育的基础，是培养学生创新创业能力的知识保障；创新创业教育能够理论联系实际，能够加强专业学习的兴趣和动力，对专业学习起着强化与促进作用。只有将二者融合起来，才能实现培养具有创新创业能力的专业性人才的目标。

（一）人才培养目标的融合。不同的高校、不同的专业，人才培养的目标是不同的，有些财经类高校以培养研究型会计人才为主，有些地方性财经类高校则以培养应用型会计人才为主。以培养应用型会计人才为目标的高校应结合创新创业教育目标，培养学生较高的专业技能以及独立分析问题、处理问题的能力、创新创业能力。将二者目标结合起来，才能制定基于创新创业教育与专业教育融合的人才培养方案。

（二）人才培养方案的融合。为实现专业教育与创新创业教育人才培养目标，必须制定与之相匹配的人才培养方案。很多高校的专业人才培养方案都是在学生入学初就已制定完毕，这就需要在制定人才培养方案之时就考虑创新创业教育课程的设计。在设计创新创业课程体系时也应注意，不能使创新创业教育课程方案形同虚设，更不能与专业课程相脱节，制定以专业教育为基础的创新创业教育培养方案，是设计人才培养方案的重中之重。

（三）课程体系的融合。会计学课程主要围绕着专业课展开，基本专业课程如基础会计、中级财务会计、高级财务会计、财务管理、财务分析、审计等，相关专业课程如税法、金融、企业管理、货币银行学等，这些课程都是由低年级到高年级逐级过渡衔接设置的。在学习专业理论课程后，会开设针对各个课程的实训课程，学生通过实际动手操作，真正理解课本上的理论知识，培养会计专业实践能力。在专业课程学习外，可以设置一些培养学生创新创业能力的课程，将创新创业教育融入到专业教育中。比如创新创业竞赛就是个很好的实践机会，但很多学生想参赛却不知如何着手。对此，我们可以设置针对创新创业竞赛的指导课程，让学生通过课程学习、老师讲解、学习交流参与到创业竞赛中，通过创业计划书中融资分析、成本计算、财务分析、投资决策、可行性分析、敏感性分析等内容，掌握会计学专业知识在大学生创新创业教育实践活动中的具体运用。除此之外，还可以聘请创业成功人士到校进行讲座，通过第二课堂加强学生的创新创业意识。

（四）考核指标的融合。传统的考核方式都是对文化课程的考核，没有针对创新创业教育方面的考核。通过调查发现，有些学校设有“创新学分”，学生参加了创新创业竞赛或创新创业讲座，即可获得相应的“创新学分”；还有的学校设有创新奖，用以奖励参加科技竞赛获奖的学生。这些创新创业考核的方式都是在传统文化课程考核基础上的改革，值得我们借鉴。只有在考核方式上与创新创业教育成果挂钩，才能调动教师与学生的积极性，使创新创业教育取得实效。

（五）教育力量的融合。会计学专业毕业生就业范围广泛，包括国家机关、企事业单位、教育机构、自主创业等，这就要求教师不能“闭门教书”，需要在专业知识的教育中融合创新思维和创业思维的教育。创新创业思维与专业教育理念的融合对教师的要求较高，现如今的高校会计教师理论研究能力往往很强，但缺乏企业实践经历，这就使得教师不能在专业教学中向学生渗透更多的实践技能。要解决这一难题，可以对教师加强相关知识的培训，安排教师到企业中任职；聘请企业精英骨干到学校授课，担任创业讲师等。只有建立一支拥有创新创业能力和专业知识技能的教师队伍，从教育的源头把握专业教育与创新创业教育融合理念的结合，才能将创新创业的精髓渗透到学生专业课程教学中去。

三、创新创业教育与会计学专业教育融合发展的路径

（一）构建会计学专业创新创业教育课程体系。根据会计学专业教育与创新创业教育人才培养目标，遵照教育规律与人才培养规律，以会计学专业教育与创新创业教育课程融合为依托，可以在会计学专业教育的基础上设置创新创业认知课程、创新创业模拟课程、创新创业实战课程。

1.创新创业认知课程。在认知阶段，注重培养学生创新创业的意识。学生通过了解和体会创业者创业历程的艰辛，树立不怕失败、勇于开拓进取的创新创业精神。在这一阶段，除开设一些专业基础课程外，还可以开设一些创新创业大讲堂，比如“成功创业者的领导力”，在专业课程教育基础上融入对企业经营管理运作的认识，培养学生良好的道德情操，使学生敢于探索新世界。这类课程还可邀请具有创业经历、取得创业成功的一些企业家来进行讲授，分享自身经历，让学生感受到创业者的远大志向，触动学生的内心。此外，为了让学生更真实地感受创业企业的实际情况，可以深入创业企业参观，切实感知创新创业的魅力所在。

2.创新创业模拟课程。这个阶段要求学生基本掌握会计专业相关理论知识，并能熟练操作。模拟训练课程首先会让学生进行会计课程实训，模拟公司发生的会计业务进行经济业务处理，并且能够进行市场前景分析与预测。该阶段以创业项目为载体展开创业活动的模拟演练，如专业课程实训、学生分小组撰写创业计划书等。其目的是通过让学生体验创业过程中需要完成的各项任务，深入掌握理论知识，提高学生实践创新能力和管理决策能力。在创新创业教师指导下，学生创业小组充分发挥所学技能，在理论知识基础上设计创新创意点，并模拟演练，比如举办创业计划大赛、会计技能大赛，等等。

3.创新创业实战课程。实战可以帮助学生检验理论知识的学习效果，是创新创业教育的一个重要环节，也有助于提高大学的创新精神和解决问题能力。通过创业认知阶段和模拟演练，学生对创业已经有所理解，这一环节，一方面要入驻实际企业，进行学习实践；另一方面通过选拔较成熟的创业计划团队，进行进一步实际运作，使创业计划得以实施。

（二）建立基于公私合作的会计学专业创新创业基地。公私合作（Public-Private Partnerships，PPP）是通过公共部门与私营部门合作来发展基础设施项目、提高公共服务水平的创新型融资模式。公私合作模式的主要形式是特许经营，即政府为了基础设施项目的建设和运营，在公共项目融资中引入民间资本，与私营部门特许权协议的方式建立起来的一种长期的合作伙伴关系。我国目前大都采用的是公私合作的BOT（建设—运营—移交）或BT（建设—移交）模式。

会计的专业特征要求学生能够对实际中存在的经济业务进行熟练处理，目前大多数学生都会利用模拟企业账套来进行教学，但成效不明显。为了提高学生参与的积极性和动手能力，可以尝试以公私合作模式建立会计实训室。PPP项目以公共部门与私营部门的“双赢”或“多赢”为合作理念。主要体现在合作双方可以发挥自身的优势，享受合作带来的协同效应。例如，公共部门资金不足，运营效率低，但可以提供相应的政策保障；私营部门风险承担能力有限，但资金来源广，有管理经验和技术，主动性和创新力强。在该模式下，企业（如会计师事务所）可以到学校设立工作室，学校提供场地支持和专业支持，该工作室作为学校会计专业学生的创新创业基地，学生入驻到工作室中参与企业的日常经营管理，工作室依旧对外营业，企业可以通过该工作室获得利益，学校可以通过该模式培养学生创新创业能力，取得双赢目标。

综上所述，本文梳理当前会计专业教育现状，构建会计专业教育与创新创业教育融合发展框架，并给出了培养会计专业创新创业型人才新的思路，力求达到“五个融合”：人才培养目标的融合、人才培养方案的融合、课程体系的融合、考核指标的融合、教育力量的融合；“二个提升”：会计专业教师创新创业教学技能的提升，基于创新创业理念下会计专业教学质量的提升；“一个设想”：建立公私合作下会计专业创新创业实践基地；“三个发展”：促进学生专业发展、能力发展、全面发展。

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【作者简介】严丹良，女，壮族，广西财经学院会计与审计学院教师，研究方向：会计理论与实务、财务战略管理。

（责编 王 一）