数学岂能一“减”了之

◇陈杰平

数学岂能一“减”了之

◇陈杰平

低年级学生逻辑思维能力比较弱，学习数学比较困难，然而，并不能因此而弱化他们对数学学习的需要，在低年级缓开数学课是欠科学性考虑的。正如不能因担心儿童在吃鱼时被鱼刺刺伤而不让他们吃鱼一样，毕竟鱼肉中所特有的维生素是儿童生长发育非常重要的营养。教会孩子正确的吃鱼方法或者变换鱼肉烹饪方法，既能满足儿童品尝鱼肉的鲜美、摄取鱼肉中的营养的需求，又能避免被鱼刺致伤，这是完全可以做到的。

实际上，数学不只是冷峻的思考与抽象的思维，不只是冰冷的数字、概念、公式、定理，数学学习也不只是老师讲题目、学生照样子做题目的解题训练。“数学好玩”，著名数学大师陈省身先生一语中的地揭示了数学其乐无穷。又如，台湾吴如皓老师创造的“数学魔术”课程，何凤珠老师“旋风魔方阵”等数学创意学具，将魔术和游戏与数学学习完美结合，让成人都爱不释手，何况充满好奇心和求知欲的孩子？张奠宙教授说：“我们的数学教育为什么非要板着面孔讲数学？数学教育能否也如心灵鸡汤那样可口呢？”在小学阶段尤其低年级，数学学习可以借助游戏，比如24点、七巧板、九连环等；数学学习可以紧密联系生活，比如实际测量、调查统计等；数学学习还可以借助故事，比如数学家的故事、数学趣闻、数学史料等都是很好的文化素材。基于对数学课程的拓展，我校开发了数学校本教材——《数学万花筒》，教材内容丰富，有数学趣闻轶事、数学家的故事、数学史话、生活中的数学、数学趣题等，是学生喜爱的趣味数学读物。每周一节数学拓展课，鼓励老师对国家课程进行优化整合，倡导学生在动手操作和游戏活动中学习数学，在做中学、玩中学，既不失逻辑思维能力培养，又能让学生体会到数学好玩。

因此，如何让低年级学生也能快乐地学好数学，才是我们应该深入探究的重要课题。

（作者单位：安徽安庆市石化第一小学）