浅谈高中班主任管理工作的有效性

张蓉

近些年来，在新课改进行得如火如荼的潮流下，我国主要针对教材、教学课程及学校规则制度等方面进行了大改。然而，在高中班主任管理工作上没有提出具体要求和措施，致使高中班主任管理工作没有跟上改革的步伐。单纯地重视各科成绩的高低，而忽略各项工作的协调，是不能取得更好进步的。

因此，笔者立足于我国高中班主任管理工作的发展现状，分析了其与文化课教学的关系的不可分割性，并通过总结高中班主任管理中的问题，提出了相应的改进措施，从而更好地提高整体的教学质量。

一、高中班主任管理工作的发展现状

（一）忽视学生的全面发展

现如今，大多数高中学校均以文化课成绩排名来评价一个学校或者一个班级的好坏，导致在教育事业进行的过程中，学校、班主任、学生以及家长均以提高文化课分数为最终目标，一味地深入题海。此时，班主任作为班级的领导者，其班级表现也就从一方面表现了班主任的领导能力。然而，班主任若是单单只看重成绩排名，而忽略学生的素质教育及全面发展，势必会导致学生的高分低能，没有真正贯彻新课改的初衷。

（二）忽视学生的心理健康教育

高中阶段是学生的学习生涯中最紧张的阶段，所以不能忽略对学生的心理健康教育。当有些学生出现成绩持续下降、上课注意力不集中及情绪低沉等现象，班主任的职责就不仅仅是批评学生没有积极性、不好好学习之类的话。因为学生正处于青春期，心理容易叛逆，对一些事物的认知也容易敏感，甚至碰到一点小事就一蹶不振、无精打采，甚至多愁善感。所以，班主任应该关注班级每个学生的表现，并究其原因及时采取措施。

（三）班主任管理过于闭塞

班主任并不只是学生的领导者，也是各科老师的领导者和协助者。除了监督班级学生的表现之外，还要协调各门老师的工作。大多数时间里，学生都是在上课，与任课老师的交流时间最多。而任课老师的职责主要是把课程内容教好，而班级建设和管理似乎只是班主任的职责，与自己没有丝毫关系。所以班主任不是时刻都能与学生进行交流，所以应该调动起任课老师的班级管理作用，才能更好地培养班级的学风和班风。

（四）学校及家庭对班主任工作的忽视

学校对班级的评价通常是班级的成绩或各门成绩，所以会针对学生表现优异的科目老师进行表彰，鼓励各门任课老师以提高学生成绩为目的进行授课，而忽视了班主任的作用。

然而，家庭对学生每学期的表现评价只是成绩，一味地认为高分就是表现好，从而不能很好地配合班主任工作。在学校适当安排文化活动时，此时就需要班主任与家长进行沟通，学习不仅仅在课本上，更是在实践中进行才会事半功倍。

二、高中班主任管理工作的有效措施

促进学生的全面发展。学生在高中时期的学习能力是比较强的，在面临高考压力的情况下，不能忽视其对其他方面的发展。例如，班主任可以制定适当的奖惩制度，对于各方面表现优秀的同学进行积分记录，当积分到达一定数值，就可针对其爱好对其进行奖励。对于喜欢文学的学生予以名著书籍奖励，对于爱好篮球的学生予以篮球奖励等。这样以来，既能促进学生的文化课成绩的进步，也能培养其主观能动性，建设优良的班风和学风。

学生的心理健康教育在整个高中生涯阶段来说是不可或缺的，所以班主任应该关注学生的情绪动态和成绩波动等，以及时对学生进行心理健康教育。因此，可以每周安排一节课进行相关的活动。例如，在班里设置一个意见箱，征集大家的意见以及学生的烦恼心事，均可以投放在这个信箱，班主任可以采取大家的意见，也可以更好地关注学生的心理波动，更好地帮助其解决问题。

与此同时，管理不仅仅是对学生进行制度化管理，在如今以人为本的社会，班主任也要做到“以生为本”。所以也要不断学习其他学校甚至国外的先进管理理念和创新管理办法，提高自身素养及综合能力。

学生处于这个压力大的阶段，大多数时间除了在学校就是家里，接触到的也就是学校和家庭。所以，学校和家庭的合作力量不可小觑。班主任若是能调动学校和家庭的合作积极性，在学生管理和学风建设方面就能更容易做好。

随着社会交流的日益频繁，越来越多的教育界人士意识到了班主任管理中存在的一些问题。因此，为了更好地践行新课改，必须重视当前班主任工作中存在的管理问题，并及时采取有效措施。

（作者单位：甘肃瓜州县第一中学）