基于智慧教室的创新教学模式探究

叶雪珍

智慧教室是当下教育信息化一个炙手可热的热词。本校阳翟小学于2012年2月举办首届“海峡两岸数字化教室与创新教学研讨会”活动，在专家智慧讲座的引领下，将“智慧教室”概念引进来，更有幸得到台湾科技领导及教学科技发展协会常务理事吴权威教授慷慨捐赠“智慧教室”设备，从此拉开智慧教室应用于课堂教学改革的序幕，并一跃成为同安区教育信息化改革创新的先驱。

智慧教育不仅仅是大数据、云计算、互联网等相结合的一种技术手段，更是一个生态圈，一个整合教育理念、教育资源、教学模式，能够有效提高课堂教学效率、提高教育质量的一个生态圈。本校教师在杨志现校长的带领下，努力探索、呕心实践，取得一定的成绩。2015年11月13日，笔者有幸带领本校庄小雯老师参加第十九届全国教育教学信息化交流展示活动，她的课例展示《美丽的小兴安岭》一举拿下一等奖的好成绩。作为智慧教室首席实验者，如何有效运用TEAMMODEL智慧教室设备，创新课堂教学模式，笔者就该课例谈谈见解。

一、Hiteach互动教学，教学相长

在日常教学中，我们实验团队的成员将Hiteach互动教学系统与电子白板整合，将技术有效融入课堂，使课堂之花热烈绽放，深受学生的喜爱。例如《美丽的小兴安岭》字词教学环节，第一组词语是“融化、涨满、淙淙”，我们出示了一段美丽的动态春景图，有渐渐融化的冰水，有涨满的小溪，有溪水淙淙流动的声音。教师配以声情并茂的讲解，三个词语随之出示。如此教学，摒弃传统的教学方式，不再是单一的读读、认认、写写，而是景意相融，使学生在兴趣盎然的欣赏中不知不觉地内化新知。在“赏”的书写指导中，利用碎片化的资源“贝”字的书写演变历史，拓宽学生的知识领域，有效激发学生对中国汉字的兴趣。

此外，Hiteach计时器的使用，积分榜的应用，幕布遮罩等功能的使用，都使得这堂课在信息技术的支撑下，淋漓尽致地展现学生课堂学习的风采。

二、IRS遥控作答，及时反馈

在传统的大班化课堂教学中，老师很难对每一个学生的学习掌握情况做出及时准确的判断，学生对老师的提问漠然无反应，课后测验也不理想等，这一系列问题在IRS遥控作答实施于课堂之后，有效地得以解决。

例如在《美丽的小兴安岭》“山上的积雪融化了，雪水化成小溪，淙淙地流着……”这一有关春景的文段赏析之后，为了检测学生对拟声词的掌握情况，笔者设置了几道选择题，学生当堂按遥控器作答。这样一种新型的作答方式，受到学生的热烈欢迎。小小遥控在手，动手按按按，他们不再漠然，而是专注地思考，谨慎地选择，然后神圣地做出选择。

文本补白、片段练笔一直是语文课堂中必不可少的环节，它是实现“阅读为写作服务”这一教学理念的有效手段。《美丽的小兴安岭》有关春景的文段赏析之后，笔者设置了这样的练笔：小兴安岭的春天草木萌发，万物复苏，我仿佛看到了？摇 ？摇，我仿佛听到了？摇 ？摇。笔者当堂巡视，对于优秀的作品利用实物提示机上传到屏幕上，学生上台进行批注点评，在有效互动之后，利用IRS及时反馈系统，评选出最受欢迎的作品，避免了老师包办，使学生主体地位最大限度地凸显。

三、clouDAS云端诊断，及时补救

clouDAS云端诊断分析技术，回送诊断分析报告，有助于老师全面了解学生学习情况，同时做好及时的补救措施。也可以将学生的学习情况及时地反馈好家长，搭起家校沟通的便捷桥梁。在上文提到的IRS课堂检测之后，老师利用云端诊断服务，形成报告，客观了解学生的已有知识结构，根据学生的学习情况，调整教学策略。当正确率低于30%时精讲，高于80%时学生课下互学，尊重差异，个性化发展，让“因材施教”课堂成为现实。

行百里者半九十。智慧教室的实践探索是一个漫长艰苦的征程。如何利用信息技术的支撑，有效地整合教育理念、教学资源，革新教学模式，打造智慧教育的春天，我们将不断发挥团队的力量，百尺竿头，更进一步。

参考文献：

[1]互联网=智慧教育——福建省实践案例.