2016获奖案例选登-1 从一条红丝带看体育教学手段创新带来的实效

蔡长秀 严丽琴 （上海市同济大学第一附属中学，200438）



2016获奖案例选登-1从一条红丝带看体育教学手段创新带来的实效

蔡长秀 严丽琴 （上海市同济大学第一附属中学，200438）

一、案例背景

高中体育教学专项化、初中体育教学多样化是上海市中学体育与健身课程改革的发展趋势，但无论怎样改革，在体育课堂教学中，教学方法手段的多样性、趣味性和有效性是体育教师始终应该努力的方向。田径运动项目是上海市中小学体育与健身课程中的基本教学内容，对学生的身体发展与基本活动能力的提高具有较高价值。然而，田径教材较为枯燥，又有一定的技术含量，开发、设计新的教学方法与手段，提高学生的学练兴趣和效果，是田径项目教学永恒的课题。

蹲踞式起跑是中小学体育与健康课的基本教材内容之一，但即使是高中生，做得正确的学生也不多。如何让学生通过简单、生动的教学过程，能够较快、较好地掌握蹲踞式起跑的基本技能？在一堂郊区初中体育课上，我得到了很好的启示。

二、案例描述

这是一堂郊区初中6年级的体育课，天公不足美——下雨，课在体育馆内进行，内容主题为快速跑——蹲踞式起跑的第一课次，执教的是年轻的女体育教师——C教师。热身活动之一是各种起动反应游戏，很快地使学生心理和生理进入到兴奋状态。

C教师从刘翔参加110m跨栏跑的情景引入蹲踞式起跑，各就位—预备—跑！”清脆响亮的口令，正确的动作示范，让学生跃跃欲试。先是学练“各就位”动作，从集体统一练习到两人一组结伴互练，学生很快就搞明白了前脚与起跑线、前后脚的位置关系和五点稳定着地的身体姿势。

“预备的时候，要求臀部抬起，跪地膝盖离地，身体重心前移，为快速跑出作好充分准备”，C教师边示范、边讲解。接着又是集体加分散练习，学生的积极性很高。

在学生练习时，看课的教师都看到，“预备”的动作做得不如“各就位”那么像样，不少学生只抬屁股而身体重心没有前移。正在这时，只听到C教师的哨声一响，全班集中，C教师从口袋里拿出一条红丝带，往脖子上一套成了条领带，并在起跑线后蹲下做起了“各就位——预备”动作。

“同学们，请看我在完成预备的动作时，我脖子上荡落的绸带落在起跑线的前面还是后面？”

“前面！”学生们一起大声回答。

“再看看，我的后腿是直的还是稍屈的？”

“稍屈！”学生们又一次回答。

“那就要请同学们好好想一想，为什么预备的时候后腿不能伸直？做预备动作的时候，自己留意一下，你的红丝领带是否在起跑线的前方”？

C教师在演示讲解和提出要求后，让组长分发给每位学生一根打好活结的红绸领带，学生套上后又练起了“各就位——预备”动作。学生臀部抬起，跪地后膝盖离地，身体重心前移的预备动作大多做得像模像样。

在此基础上，又练起了“跑”的动作，红色的丝领带在学生的胸前随风飘扬……

三、案例分析

1.本课的起跑教学由“起动游戏”导入，以集体与友伴练习相结合的方式进行，教学过程流畅、有序，学生的积极性得到充分发挥，练习密度也得到一定保证，身体发展目标达成度较高。

2.教师在学生练习“预备”动作时，根据发生身体重心前移不够的普遍性错误，采用了每人一条红丝领带进行诱导的方法，通过自我观察、调控，形成正确的蹲踞式起跑预备姿势。一条红丝领带，一个小小的教学创意，却发挥了大作用，提高了练习的实效性。

3.红丝领带是C教师早有准备的。什么时候拿出来？看课教师有不同的意见。有的教师说在一开始教动作的时候就可以拿出来用，可以避免犯错误；有的教师则认为在学生出现问题以后拿出来用为好，就像今天的课上一样，可以使学生加深印象。我认同后者，出问题后拿出来，不仅可以使学生体会正确的动作规格，发现错误动作，而且显得教学更有节奏，课上能出现几次高潮，使学生的积极性更高，记忆更深刻，教学效果也会更好。

四、案例反思

1.从红丝领带教具的运用，可以看出C教师对蹲踞式起跑教材的分析较为透彻，对蹲踞式跳远动作学习中，学生的易犯错误估计充分，并早有预案。当错误真的发生时，就可以拿出红丝带，去有效地解决问题。案例说明：只有在课前深入地分析教材教法、了解学生，才能设计出多样、有效的教法手段。

2.体育教学改革需要不断地向前发展，杨浦区教育局提出创智课堂的要求，培养学生的创新意识与能力也是体育教学的努力方向。只有体育教师的教学创新，才能培养学生的创新意识与实践能力，C教师红丝领带用于蹲踞式起跑的教学，为体育教师如何开发教具做出了榜样，为我们推进教学创新思路打开了一扇窗。

3.单一、枯燥的教学内容与教法手段不利于学生体育学习积极性的调动，并影响体育课堂教学质量的提高，同时也会使教师的情绪受到影响，造成恶性循环。而开发教具、创新教法虽然需要教师投入时间、精力，但收获的将是师生的愉悦和教学质量的高效，应该是每位体育教师努力的方向。