提高小学英语课堂教学实效性的探索

贾秀红

【摘要】本文遵循《小学英语新课程标准》的教学理论，根据小学英语课堂教学的实际，采取多种形式提高课堂教学效率的策略和方法，切实落实小学生的主体地位，充分激发小学生的学习兴趣，在教学过程中培养和提高学生的综合语言能力。

【关键词】小学英语 课堂教学实效性 学习方法 学生主体

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0094-01

德国教育家第斯多惠曾经说过：“教学和艺术不在于传授本领，而在于对学生的激励、唤醒和鼓舞。”本人觉得在小学英语启蒙教学中，应该把“激励、鼓舞”学生的动机和培养学生兴趣作为小学英语入门的关键。小学生初学英语时充满了好奇心和新鲜感，几乎所有的孩子都是兴致勃勃地开始学习ABC的，但随着时间的推移，教学内容的增加，孩子们初学英语时的新奇感就会逐渐淡化，授课效果也将事倍功半。那么，怎样在英语教学中培养、激发和保持小学生学习英语兴趣？在此谈谈几点感悟，仅供参考。

一、大胆说英语，培养学生运用语言能力

在小学英语教学中，要尽可能让学生多说，提高学生的语言运用能力。要求学生操练句型，自编对话，表演故事，在教学中要充分调动学生说的积极性和思维的创造性。每堂课前，可抽出3-5分钟让学生“Free talk”，谈论天气、学习、日常生活情况等等。例如：《三年级英语》第一课是一幅新学期开始的情景。而这正是学生开学后的第一节英语课。学生们在新学期伊始的兴奋中，根据彩图进行对话Hello， nice to meet you！此时教室里一片亲切、热烈的问候声，和谐活跃了课堂气氛，激发了学生的说的兴趣。又如：见面时道一声Good morning！分手时说一声Goodbye！再如：教师通过请同学Say something about your family. Can you tell me something about your school life？ How do you like my English classes？What food do you like？ 来了解学生的家庭情况、学生的思想、学习、生活情况，再如学生看着教室四周，就说There is/are…等。不过要注意：在学生说时，不要有错必纠，要不断鼓励学生，充分肯定他们的进步，使学生敢于说，乐于说，“在用中学，在学中用”。努力创设真实的交际情景，为学生提供开口说和表达交流的机会，真正提高学生的口语交际能力。

二、用英语做游戏，吸引学生注意力

小学英语游戏教学是寓教于乐的具体表现。开展游戏，激发学习兴趣。爱玩是每个小学生的天性。玩中学，乐中学，乐中受益，正是《新课程标准》所倡导的“快乐教学”。因此，教师可根据教学内容，遵循小学生的生理、心理规律，经常开展一些趣味性、启发性较强的游戏，激励学生进入乐学状态。如：学习26个字母时，可让学生做“找朋友”的游戏，制作大小写字母卡26张，分发给学生，让持有大写字母卡的同学找持有小写字母卡的学生当朋友，学生们兴趣浓厚。又如：学完了学习用品的词汇后，可利用“猜一猜”的游戏来学习句型调Is it a …？老师将事先准备好的学习用品一件一件放在不透明的袋子里或盒子里，让学生猜。再比如：在教学中教师运用“快速反应游戏”，巩固加深学生对“身体器官”单词的游戏中，教师说单词让学生翻译，并同时指出该器官。如教师说：“头”，学生边回答“head”边用手指指向头，教师说：“nose”，学生立刻回答“鼻子”，同时马上指向鼻子。这一游戏运用了眼、耳、手等各个器官，这正是心理学中“多种器官并用加强记忆效果”理论的具体应用。而游戏中随着教师语速的加快，学生由反应灵活到顾此失彼，也营造了一种幽默快乐的课堂气氛，

从而使课堂气氛达到高潮。这些游戏简单易操作，学生又很喜欢，学得轻松，记得又牢。

三、学唱英语歌曲，提高学习英语兴趣

课前让学生欣赏英文歌曲，既愉悦身心又陶冶情操，还能激发学生的学习兴趣。轻快、活泼的音乐使学生的大脑得到放松、休息，从而在音乐中完成从数学、语文课到英语课的自然“转换”，为英语的学习扫除了障碍。教育心理学家认为：可以把学生对某一事物的兴趣迁移到某一学科上来，这样便能把学习变成乐趣。爱唱，爱跳是儿童的特点，许多脍炙人口的儿歌学生十分喜欢，一学就会。如两只老虎，新年好等。儿歌不仅能帮助学生记忆，还能调动他们的积极性。如教数字时，可唱英语数字歌。教学现在进行时态可以用唱英语歌曲Are you sleeping？教唱歌时，最好让一部分学生唱，另一部分学生做动作，充分调动他们的多种感官，师生边唱边跳，共同溶入一个美妙的世界，课堂气氛自然达到高潮。因此，将音乐溶入英语课堂，能大大激发学生学习英语的兴趣，会收到更好的教学效果。

四、培养阅读习惯，形成良好的英语语感

在英语教学中，让学生多读，能够帮助学生增强口语表达能力。读是最基本的语言活动之一，流畅地朗读有助于培养阅读的基本技能，同时由于眼、口、耳、脑同时并用，就会增强理解与记忆。但是小学英语教学中的朗读，切记不要过于强调模仿，形式单调，枯燥乏味，而应该采用灵活多样的形式，吸引学生的注意力。多读不仅能培养学生的语感，同时还能帮助学生更好地在句子中记忆单词，理解单词，也为让学生克服心理困难，大胆开口说英语创造了条件。要尽量提供给学生一些浅显易懂、丰富多彩、画面精美漂亮、故事生动有趣的阅读材料，这样不仅能帮助学生更快地获取信息，理解素材，开阔视野，吸收丰富的知识，而且能帮助学生扩大词汇量，促进阅读能力的发展，同时还能培养学生的思维能力，分析能力和理解能力。每天让学生进行一定量的阅读，能有效地提高学生们的语言运用能力。

新课程的实施对教师提出了更高的要求，给教学提供了更广阔的发展空间，只有当以人的发展为本位时，教师才能做到把情感教育和英语教学紧密结合起来，才能构建真正体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机整合的课堂教学，才能真正实现课堂教学的实效性。

参考文献：

[1]卢家楣.《情感教学心理学》，上海教育出版社

[2]鲁中干.《小学英语教师手册》，广东教育出版社

[3]教育部《英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001

[4]姚立新.小学英语教学方法的创新，《中小学英语教学与研究》，2005.5