晨读不可辜负——谈晨读的有效利用

谭能楣



晨读不可辜负
——谈晨读的有效利用

谭能楣

俗话说：“一年之计在于春，一天之计在于晨。”清晨，空气清新，思维活跃，正是朗读背诵的好时光。中小学校的晨读时间，一般会安排语文或英语两个语言类学科的教师到场进行辅导。根据笔者近几年的调查与观察，晨读管理亟待加强，晨读内容亟待改进，晨读效率亟待提高。如何做到低耗高效，向40分钟的晨读要效率？

一、重形式，更重落实

多数学校的语文晨读，对教师的要求是及时到堂管理纪律，登记迟到等违纪情况，对学生的要求是读书时大声、整齐、热闹。笔者认为这些都是形式上的，未必能产生较高的效率。语文晨读，重形式，更要重内容。如何做到这一点呢？笔者认为要做到“四有”：有任务布置，有时间限制，有落实措施，有检查反馈。

首先是分段式管理的时间分配。把晨读时间40分钟分成几个时间段，每个时间段安排具体的内容。如果前20分钟是预习新课，要达到什么效果，事先做好说明。接下来10分钟可要求学生完成同步练习，练习的内容可以是教师自主设计的作业，也可以是课文后面的习题，还可以是配套资料或个性学案上的练习，老师把任务、问题与时量写在黑板上，让学生做到心中有目标，做事不慌张。

接着就是检查反馈。这个环节大约需10分钟，如果布置的作业较为简单，可以同桌之间互批互改；如果学生在做题时有疑问，可问同学或老师，也可让学生先存疑，留待课堂上向老师提出，当堂释疑。如果设计的问题有较强的思想性、探究性，则可以在同桌、小组之间相互讨论，得出结论，课堂上老师把这个问题作为互动环节的中心议题，由各组选派学生展示，老师适时加以点拨、校正与评价。

二、重朗读，更重默写

晨读在多数学生和教师的心目中就只是一个“读”字，因此要求学生一读到底。其实这是片面的理解。因为缺少巩固的环节，学生在晨读能背下来的课文，在考试中还是失分较多，失分点主要体现在串句、错别字等方面。写作文时，课文里的名言佳句虽然背下来了，却不知道学以致用。背出来与写出来之间还有相当大的距离。

俗话说得好：“光说不练假把式。”我让学生准备一个专用的默写本，晨读指导背诵课文时，对于较短的诗词，要求学生晨读时背下来后便默写，然后同桌之间互批互校，如果有写漏的句子或错别字，要求用红色的笔在失误处写五遍以上，以引起重视，吸取教训。对于像《赤壁赋》《陈情表》《过秦论》《归去来兮辞》这类篇幅较长的重点文章，则背一段默一段，段段过关。同时在班上设计奖优罚劣措施，激发学生的好胜心和荣誉感，学生在背书时便能做到眼到、口到、心到、手到，因为怕出错，朗诵时便心无旁骛，更加专心致志。默写本保存下来，在月考、期中、期末考试前再翻阅一遍，吸取教训，减少失误。

三、重课内，更重课外

常言道：“熟悉的地方没风景。”晨读，天天读课文，久而久之易引发审美疲劳导致低效。当代社会，信息量大，知识更新速度之快超出人们的想象，学生作为未来社会的接班人，知识的广度与深度对他的一生影响很大。笔者以积累名言和开阔眼界为目标，积极地开发晨读资料，做了一些有益的尝试。

名著名段进入晨读。古今中外经典名著对学生成长成人成才的影响之大是不容置疑的。高中阶段学习时间紧，任务重，课外看完太多的名著不太现实，如果让名著中的名句名段像一泓清泉来滋润学生的心田、滋养学生的心灵也是明智之举。把《论语》《庄子》《平凡的世界》《活着》《文化苦旅》《穆斯林的葬礼》《三国演义》《红楼梦》《围城》《百年孤独》等作品中的经典段落精选出来，当作晨读资料，印发给学生，琅琅的读书声中多了一些名著的味道，听起来别有一番风味。

精彩句段进入晨读。学生作文要做到语言优美，与对好词好句好段的感悟、品鉴、记忆是分不开的。几年来，我多次搜集整理了作文开头、结尾的精彩句段，编成晨读资料，印发给学生背诵，对丰富学生的语言、提高写作水平大有帮助。

精彩时文、满分作文进入晨读。近年来，余秋雨等名家的优美散文，中考、高考满分作文中颇具典型性、示范性的美文，我精选出来编成资料，供学生借鉴、仿写，有很好的示范作用。

新闻人物进入晨读。屠呦呦、李彦宏、马云、刘伟、郭敬明、莫言等名人事迹，有正能量，有代表性，让学生多一些了解，能开阔视野，拓宽知识面。如2015年10月，屠呦呦获得诺贝尔医学奖当天，我就在课堂上向学生发布了这一消息，待到12月她从瑞典领奖后，我以她为专题设计了一张晨读资料。榜样的力量是无穷的，很长一段时间里，学生把屠呦呦当作偶像和榜样，整个班级充满了正能量，学生学习的动力也更加充足。

（作者单位：永州市东安县天成学校）