当语文老师是作家——访桃江县桃花江镇二中作家老师曾令娥

本刊记者　熊　妹　刘良初　通讯员　刘友良　王　亚



当语文老师是作家
——访桃江县桃花江镇二中作家老师曾令娥

本刊记者熊妹刘良初通讯员刘友良王亚

曾令娥简介：

桃江县首届“教学能手”，益阳市“教改先进个人”，第四届全国校内报刊最佳编辑，《语文报》《初中生优秀作文》《中学时代》《初中生辅导》《放学后》《作文周刊》等报刊特约编辑。担任全国百优十佳文学社“新星文学社”主编7年，指导学生发表或获奖作品700余篇（次），多名学生加入省、市作协。

中国散文家协会会员，湖南省作家协会会员，湖南省儿童文学协会会员，迄今已在《中国散文家》《美国新大陆诗刊》《儿童文学选刊》《湖南日报》《散文诗》《辽宁青年》《小溪流》等报刊发表散文、诗歌、评论20余万字。作品入编《新锐当代网络作家诗人作品精选》《湖湘文学新锐十年短章精选》等文集。

如果一个语文老师同时也是作家，他（她）的写作经历会给语文教学带来什么影响？他（她）的语文课堂会有什么不一样？他（她）会怎样教阅读、教作文？

曾令娥，语文老师兼作家。她的课堂和教学深深地受到自身成长经历的影响，彰显着她成长的颜色。

书看得多了，就想写写

曾令娥的父亲曾是印刷厂采购员，经常出差，他在外舍不得用一分钱，每次回来却总是给曾令娥姐妹买几本小人书之类的作礼物。这些小人书像一盏灯，点亮了曾令娥的阅读之旅。“我最喜欢看小人书。有一次，我看《八女投江》的连环画入迷了，当看到八女被逼投江殉国时，竟伤心地哭了起来！”

家庭环境并不宽裕，经常买书近于奢望，但曾令娥又深深地喜欢上了看书，怎么办？幸而有租书摊，100页以内的书一分钱看一次，100页以上的两分钱看一次。放学后，曾令娥把父母给的早餐钱省下，邀上两三个好朋友一起去书摊看书。但想看的书实在太多，钱总是不够，曾令娥只能趁书摊大爷不注意，偷偷地看完一本又换一本看，往往一分或两分钱看了三四本书。“那位书摊老爷爷肯定看出了我的小动作，但他故意装作没看见。”对默许自己少付钱而多看书的老大爷，曾令娥一直心存感激。

从小学到走上教学岗位，曾令娥一直保持着对书籍的兴趣。“书看得多了，就想写写。”她说。她开始尝试写作，写诗、写散文，也偷偷寄给报刊社，但大多数稿子如石沉大海。有一次，她意外地收到了一位编辑的回复：你的小诗已阅，继续努力，你一定会心想事成的！这句话给予曾令娥不小的鼓励，她的写作并未因为不曾发表作品而停止。

其时，曾令娥已在桃花江镇二中教书多年，阅读广泛、颇有些才情的她受到学校领导的赏识，成为学校文学社主编。为了开阔学生视野，丰富写作体验，她常常邀请县里有名的作家给文学社员做讲座。有一回，她请来了县作协主席胡统安。讲座后，曾令娥把自己写的七八篇散文、诗作交给胡老师，请他指教。“一个月后，胡老师来学校找到我，交给我一个信封。打开一看，我顿时感动极了！胡老师仔细评阅了每一篇文章、每一首诗作，还写了整整两页总评！”曾令娥激动地回忆道。

经过胡统安老师的指导、修改，曾令娥的文章陆续变成了铅字，印上了报纸。发表带给曾令娥的刺激着实不小，她开始进入疯狂的创作期，慢慢地，她的作品不止出现在县内、省内的刊物上，全国有名的报刊上也能找到她的名字，她获得了一个新的身份——作家。

阅读，铺垫写作的小径

“书看得多了，就想写写。”曾令娥的作家成长之路上，最重要的莫过于她人生之始的那些阅读了。成为教师之后，曾令娥对阅读格外重视，教起来也自有风格。

“几乎所有老师都不会否认应大力倡导学生阅读，但是，如何阅读？教学时从哪个角度切入才能沟通阅读与作文的关系？如何指导学生把阅读中汲取的文化营养有效地渗入、转换到提高自己作文的素养和能力上来？”曾令娥说，关于阅读与作文的关系，美学家朱光潜有一段著名论述——“最简洁的办法是精选范文百篇左右（能多固好，不能多，百篇就很够），细心研究每篇的命意、布局、分段、造句和用字，务求读懂，不放过一字一句，然后把它熟读成诵，玩味其中的声音节奏与神理气韵，使它不断沉到心灵里去，还须沉到筋肉里去。”

“朱光潜先生谈的阅读与作文的关系是一对一的、非常直接的关系，也就是模仿的关系。阅读与作文还有一种间接关系。这种关系体现在两个方面：一是通过阅读让学生初步领略什么是文学的境界，怎样塑造人物，什么叫写实和虚构，等等；二是通过阅读引导学生开阔胸襟，滋气养神，窥探人类心灵的奥秘，为作文训练提供一个广阔的文化知识背景。”

曾令娥把朱光潜先生的阐述奉为圭臬，严格落实在日常教学活动中。“阅读教材本身就是一篇篇精美的范文，阅读教学就是指导学生学习范文的思想内容和写作方法。因此，在阅读教学中，要特别注意和充分利用教材中的写作因素，及时指导学生领会阅读和写作的对应关系。如在给课文解题时，要联系写作中的命题和审题；在讲解课文的佳词妙句时，要联系写作中的遣词造句；在分析课文的段落篇章时，要联系写作中的布局谋篇；在分析课文的写作特点时，要联系写作的表达技巧等。”

曾令娥鼓励学生根据所学文章有重点、有目标地仿写，或学习范文的语言，或学习表现形式，或学习写作技巧，等等。教完八年级下册第四单元关于民俗民风的一组课文后，曾令娥先让学生梳理这一单元四篇课文的不同写作技巧，然后亮出话题——“‘百里不同风，千里不同俗’，通过本组课文的学习，你对一些地方的风俗习惯是否有了更多的了解？请将调查了解到的民风民俗加以整理，写成一篇习作”。不曾想几个学生的作品被某作文刊物采用刊发了。

美文并不局限于教材。曾令娥还会根据单元教学推荐或主题相关，或写作技巧相类，或写作风格对比的课外阅读，使学生对文章的写作特色有更丰富的感知和体验。“教了《西部地平线上的落日》《泰山日出》等写景散文后，我找来本土散文名家谢宗玉、著名主持人汪涵的具有乡土风情的大量作品，跟学生一起体会他们对景物个性化的描绘和真情实感的表达。”

学生文智轩说，大量名家名作的阅读欣赏，不仅扩大了他们的视野，丰富了他们的情感，在写作和阅读方面也有很大帮助。

领略文学的境界，开阔胸襟，滋气养神，这是阅读的附加值。它于悄然无声中发生、实现，且表现于无形。实现阅读的附加值并不容易，但并不是束手无策，毕竟阅读也是讲究方法的。

曾令娥给学生列了一长溜必读名著书单，学生对此颇有些抗拒。看都不愿意看，还谈何实现阅读的附加值！怎么办？——丰富读的形式。

“很多学生都断断续续看过《水浒传》里的英雄故事，但看了就看了，仅此而已。我希望他们能深入人物角色，体会他们的性格特点，理顺性格形成的脉络，思考他们为什么会走上梁山。对此，我想了一个法子——让学生演水浒英雄。”

“在演之前，先让学生看一看百家讲坛里鲍鹏山的《新说水浒》，然后让他们以小组为单位自选一个英雄人物，按照书中的主要情节去分工、表演。”

“为了演好角色，学生们不得不花时间研读书本，联系社会背景分析故事情节，琢磨英雄性格等。在此过程中，他们逐渐加深了对那个时代及英雄的了解，更重要的是，他们慢慢形成了研读书本的习惯。”

办班报，让成就感满溢

初中时，有一次，曾令娥的作文写得特别好，被语文老师拿来做范文在班上读。这让她兴奋不已，她忽然觉得自己的作文写得很不错，甚至认为自己会在这方面小有成就，于是越发爱看书、写作了。“不管是书也好，黑板报也好，就连有字的纸片我也要看一看，读一读，思量一番。”

2006年，曾令娥的散文《井》第一次被《散文诗》刊发。“我对第一次发表我文章的编辑一直心怀感恩，他对我后来走上写作之路有很大的激励作用。”

过去的经历往往会成为我们现在做某件事的理由。曾经受到的赏识、作品的发表使曾令娥深刻体会到成功的喜悦以及由此产生的极大的进取心。现在她要尽可能地帮助学生在写作上获得成功的兴奋感、成就感。

“能在公开报刊上发表作品的学生是极少数的，加上校报校刊，一个班一年有十多人发表作品都是罕见了，学生们难免产生怠惰心理。所以，我想办班报以提高学生发表作品的几率，提振他们写作的信心。”

“班报办出来以后，我还将它们寄给各类报刊媒体，拓宽作品的发表途径，让孩子们收获更多的幸福感、成就感。而这种幸福感、成就感又推动学生们写出更多的佳作来，形成一种良性循环。”

曾令娥办的班报一学期一张，一张报纸6个版，每次能刊发20多篇文章，60多人的班级，近1/3的学生能发表文章。看起来，这并不是多么宏大、多么难办的事，可是，从选文章到一次次修改，再到排版、印刷，曾令娥需要花费一个学期的时间。

首先是选文章。曾令娥从日常作文和周记中发现了优秀的作品就登记在本子上，并迅速拿到学校文印室复印出来，因为作文本和周记本要及时交还给孩子，以方便他们下一次写作。接下来，她要将复印的作品一个字一个字地敲进电脑，在这个过程中她完成了对作品的第一次修改。到学期的最后一个月，她将所有登记的作品再次筛选，请朋友帮忙排版、打印出来。这时她会在纸质稿上再次修改作品，并返回电脑上修改，出样报。在样报上进一步订正完善后，她才到学校文印室打印出报。学生人手一份。

“我们总算有自己的报纸了。”第一份班报拿到手后，学生彭盈棋说，“我们可以和班上作文写得好的同学交流写作经验、探讨写作方面的问题了，我们会更加热爱语文，热爱写作。”

“有些学生的作品确实很赞。”现任校文学社主编张再梅老师说，学生的写作水平一开始并不太高，是曾令娥老师一次次修改，一次次沟通怎么改、为什么这么改，才有了这么好的作品。

语文教研组长李杨波老师说，班报不仅让本班学生获得成就感，激发写作的兴趣，对其他平行班的写作也有推动和促进作用。

“学生们看到自己的作品变成铅字印上了报纸非常开心，‘我的文章也能上报纸咯’，‘我要把报纸拿回去给爸妈看’……我很满足，一切的付出都是值得的。”曾令娥说。

同题作文，示范零距离

“虽说教材里的文章都是名家名作，但那些名家距离学生较远，与学生缺乏亲近感。我身边有一群作家、刊物主编朋友，何不请他们与学生写同题作文，面对面交流指导学生写作呢？”

从2010年开始，曾令娥在校刊上开辟了一个新栏目——作家零距离，邀请文学作家、中学作文刊物主编、中高考命题专家等与学生写同题作文，做文学写作、考场作文等方面的讲座。“这些讲座拉近了名家与学生之间的距离，他们结合自身的写作经历给学生答疑解惑，给学生切实的、针对性很强的指导。”曾令娥说。

去年，曾令娥邀请她在毛泽东文学院的同学写了一篇中考同题作文《陶庵有个梦》。作为一个有一定阅历和写作经验的成年人，在构思中考作文时，角度更多元，思路更开阔，能带给学生更多启迪。而写作后，更能了解学生写作的难点在哪以及该如何解决这些难题。因而，她认为，不仅要请名家写同题作文，语文老师自己也要写。

事实上，曾令娥与学生写同题作文已经七八年了。她不仅写中考同题作文，每学期6次作文训练，她至少写3篇下水文。从七年级的写人记事的记叙文，到八年级的说明文，九年级的议论文及应用文，每一种体裁她都会写下水文做示范。“我自己下水才能知道学生写作时会遇到什么问题，老师也动笔写，学生才不会偷懒，有效消除了他们写作的怠惰心理，毕竟身教重于言教啊。”

到现在，经曾令娥指导发表或获奖的作品已达700余篇（次），多名学生成了省、市作协会员。