惠州市汽车运用与维修专业实践教学体系的构建

邱文波

摘要：汽车运用与维修专业是职业院校中开设的一门以实践为主的技能型课程，目的是在于满足当今社会对高素质以及技能型的人才的需求。实践教学体系的构建是指，在教学中，让学生通过进行具体的教学实践，来达到学习的目的。笔者根据多年的教学经验，在文中就汽车运用与维修专业实践教学体系的构建，给出了以下的建议。

关键词：汽车运用；实践教学；构建

中图分类号：U471-4；U472-4

实践教学是学生在掌握理论知识之后促使学生获得职业实践能力的教学手段，有利于对理论知识的巩固，在培养高素质及技能型人才的过程中，是必不可少的教学手段。在教学方式进行一系列深化改革之后，教育工作者应该着重于更深入地开展实践教学，构建起健全的汽车运用与维修专业系统的实践教学体系，为培养高素质技能型人才而努力。

一、实践教学构建的原则

在进行汽车运用与维修专业实践教学体系的构建中，需要遵循以下几个原则：首先，专业技能的培养目标在于让学生将来能够完美的适应和胜任需求岗位，因此，实践教学中，必须使实践与所学专业紧密相关，与岗位需求紧密相关，以此为原则，进行实践教学体系的构建；其次，实践教学还应该注重遵循统一性原则，在实践教学构建中，要注意做到理论与实践相统一、技能训练与实际操作相统一等，保证教学与实践的高度统一、设施与内容的高度统一；最后，要注意将理论与实践相结合，理论与实践是相辅相成的，通过理论知识的掌握从而进行实践会使学习的效果翻倍。而缺少理论支撑的实践教学是不会成功的，因此，教师不能因为一味地追求实践教学的形式，而忽略了理论课堂的重要性。

二、汽车运用与维修专业实践教学体系的构建

在汽车运用与维修专业实践教学体系的构建中，应该注意紧紧围绕“培养学生的职业能力”这一主题进行一系列体系的构建。

（一）确立教学目标

在进行具体的实践教学体系的探究过程中，应首先确立好教学的目标，然后根据已经确立的教学目标，来规划具体的教学实践。例如根据参加的人数，将实践中需要用到的东西准备好，如工具、量具、仪表、材料等，并在实践之前考虑到实践中可能发生的问题及状况，并提前做好应对措施及准备。

在教学之前完成对整堂课的教学规划，有益于教师对整个课堂的把握，条理清晰，层次分明，有助于学生更系统全面的完成理论知识的学习，从而高效快速的达到教学目标，完成既定的教学任务。

（二）强化实践过程

在进行具体的实践教学过程中，教师要把握好实践中的每一个环节，从教学设计、到教学内容，从实践对象、到实践结果，都做好整体把握，将具体的知识点落实到实践教学中的每一个步骤中去。

案例：在学生掌握了理论知识后，教师根据课堂内容进行课业布置，要求学生在教师的指导下进行一些零件的拆卸、组装的任务，教师在这一过程中，适时地提出疑问，启发学生进行思考，让学生在思考过程中仔细观察零件，寻找特征，以此找出问题的答案或通过小组的形式，提出自己的想法，大胆假设，在相互交流中得到学习。

实践教学中，最重要的环节就是实践的过程。区别于教师动手、学生观摩的教学模式，在新的实践教学体系中，将学生作为教学的主体，教师已经不再是一个单纯的讲解者的身份，仅仅将知识教授给学生是远远不够的，而是更多的充当起一个引导者的身份，引导学生自己去寻找答案。

（三）多元化实践形式

教师还可以根据学生的心理，设计一些良性竞争类的项目。在学生时代，大多数学生都存在一种竞争心理以及或多或少的表现欲。教师可以从学生的这一心理特征出发，通过一些与专业技能息息相关的游戏，调动起学生学习上的主观能动性，激发学习的热情，在游戏中巩固理论知识，并进一步进行实践。学生在这种反复学习的过程中，使自己的专业技能得到了提高，满足了自己的表现欲望，并且自身的创新意识以及创造能力都得到了很好的培养。

（五）改革课程考核

在进行了一系列的教学体系改革之后，相应的，课程考核也应该进行一定的改革，针对实践教学，进行实践考核。

学生对学习的反感有一部分原因是因为“考试”，现在，只依据学生的书面考试成绩来断定一个学生的优劣是不够的，更应该重视对学生学习能力及综合素质进行考核。并且做到针对不同类型的学生，采用不同的方式，有针对性的进行考核，善于发现学生优秀的一面，并引导学生在技能薄弱的地方加强学习，做到全面发展。例如，将学生的理论知识反映在卷面上，将学生的实际动手能力反映在实践操作上，此外，学生的平常表现也应该作为学生最终成绩的一个参考值，因此，教师对于学生最终成绩的考核应该以实践操作能力为主、理论知识掌握为辅，将学生的品质及课堂表现作为参考，来决定学生的最终成绩。

（四）合并教学内容

教师在经过长久以来的教学后不难发现，技能单元之间存在着相对的独立性，同时相互之间还存在着一定程度上的融合。因此，为了提高教学质量，教师应该对技能项目知识进行分析处理，并且将其中的内容进行整合，形成相对集中的技能体系，让学生对相互融合的知识点进行系统的学习，从而达到全面学习的目的。这些技能体系，可以分为基础技能和专项技能，它们互相之间可能存在着递进、并行等关系，在递进关系中的技能体系的学习中，要求学生在对后面的技能进行学习时，需要以前面的技能为基础，这是一种兼容并层层递进的关系。

三、师资队伍的构建

虽然课程改革中明确提出，要将学生作为教育的主体，但是，也不能因此就忽视了师资队伍的构建。从某种意义上来说，师资队伍的构建也是汽车运用与维修专业实践教学体系的构建中的一项重要环节。因此，在建立一个强大的师资队伍的过程中，要求教师达到以下的要求：

“师者，传道受业解惑也”，然而在当今时代，教师的职责已经不仅仅是传道、授业、解惑这么简单了，教师在课程改革中，应该认识到自己的不足，单单是通过改变教学方式及丰富教学内容来作为自己适应新要求的手段，是远远不够的，教师需要从自身的思想着手，通过改变自己脑海中既定的传统的教学理念，来真正做到教学改革。因此，要求从事教育行业的师资队伍除了具备过硬的专业技能之外，还要有较高的综合素质和人格魅力。在教学生活中，充分为学生展示出作为榜样的力量。同时，在面对学生时，要做到一视同仁。对学习成绩好的学生，适当的鼓励，不要有特殊优待；对学习成绩较差的学生，也要耐心辅导，不能对任何一个学生采取放任自流的弃管态度，要善于去发现学生身上的闪光点，通过正确的引导和沟通，使他们产生自信，从而重燃对学习的热情。

结语：

综上所述，在进行汽车运用与维修专业实践教学体系的构建过程中，教师应该注重自身能力素质的建设，通过改变传统教学观念来适应课程改革提出的新要求。在实践教学中，通过确立教学目标、强化实践过程、多元化实践形式、合并教学内容、改革课程考核等方式，完成实践教学体系的构建。另外，教师在今后的教育生活中，应该依旧不间断地积极进行实践教学体系的探索。

参考文献：

[1]张竹厚.浅谈汽车运用与维修专业实践教学体系的构建[J].才智，2011（06）.

[2]王开德.中职汽车运用与维修专业实践教学体系构建[J].企业导报，2013（12）.

[3]李岚.汽车检修专业实践教学体系的构建与实施[J].教育教学论坛，2014（50）.