学困生转化与赏识教育研究q

【摘 要】让一个人发挥最大潜能的方法是鼓励和赞赏。对于学困生来说，欣赏和鼓励无异于雪中送炭，可以增强他们的信心和勇气，并激发出巨大的动力。 开展赏识教育顺应教育改革需求，赏识教育的理念必将植植于课改的土壤，并产生积极的作用。

【关键词】学困生 转化 赏识教育

中图分类号：G635

本文系甘肃省十二五教育科学研究课题《农村学困生心理问题及对策研究》项目编号[GN2015_189]的阶段性研究成果

一、赏识教育的渊源

苏霍姆林斯基强调：“要让学生抬起头来走路！”他认为，作为教育工作者，除了对学生关怀备至外，更要学会尊重、赏识学生，好像赏识自己的职业一般，让学生在赏识的阳光下沐浴。他说，真正意义上的教学是人的心灵的最微妙的碰撞①。在融洽、和谐师生关系的建立过程中，“情感效应”发挥着不可或缺的积极作用。

赏识是陶行知教育思想的真谛，他把儿童亲切地称为“小朋友”、“小先生”、“小小研究生”。他批评那些不懂教育的父母、教师说：“你这糊涂先生，你的冷眼里有牛顿，你的歧视里有瓦特，你的讥讽里有爱因斯坦”。“四块糖果”的经典教育案例②，集中体现了是陶行知先生赏识教育思想的内涵。

最早提出和倡导“赏识教育”的是周弘老师。在如何教育和培养双耳失聪的女儿这个课题中，周弘老师倾注了心血和爱心，摸索出了赏识教育的方法。且看赏识教育的惊人的效果：周婷婷6岁会认汉字2000多个，8岁时能记住圆周率小数点以后1000位数字；11岁就荣获“全国十佳少先队员”称号；年仅16岁已是中国第一位残疾大学生；考取美国加劳德特大学硕士研究生时年仅21岁；24岁成为美国波士顿大学博士研究生。周弘老师创造性地提出了一整套赏识教育的理论和方法，不仅彻底改变了女儿的命运和人生，更重要的是还培养出了一大批“周婷婷③”。

二、实施赏识教育的意义

1.赏识能够激发学生的潜力

如果一个人没有受过激励，他只能发挥自己才能的20%-30%，但是这个人一旦受过激励，可以发挥其才能的80%-90%。因此，教师必须善于捕捉学生身上的闪光点，而且要放大闪光点，肯定、赞赏闪光点。赏识有利于保护天赋潜能，才能提升生命品质。

2.赏识可以增强学生的学习动机

学困生心理压力往往比较大，常常表现出自卑、自责，无所适存，需要帮助、

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作者简介：王进民（1978—），男，中学一级教师，历史教育硕士，主要从事历史教学研究。

安慰。在成绩考砸时，不能说让学生泄气的话，而要鼓励、加油。当学生犯错时，更应该倾注爱心，和学生一起分析原因，寻找对策。这不仅架起了师生沟通的桥梁，而且可以在潜移默化中培养学习动机。

3、赏识教育是融洽师生关系的纽带

有人说，教育是心心相印的事业。只要我们真心去理解学生，关心学生，爱护、帮助学生，用自己宽光的胸怀，无私的博爱来赏识学生，相信他“真行”、“真棒”，那么，学生定会迸发出奋发向上的勃勃生机和活力，情愿配合老师的教育和引导。

4.有利于创造能力的培养

让一个人发挥最大潜能的方法是鼓励和赞赏。对于学困生来说，欣赏和鼓励无异于雪中送炭，可以增强他们的信心和勇气，并激发出巨大的动力④。以赏识教育为出发点，培养他们敢于质疑、勇于求异的创造能力。

5. 赏识能够唤起学生的自信心

赏识教育就是要捕捉学生身上的某个闪光点，加以赞美，使学生感到教师相信自己，肯定自己。于是产生一种积极的情绪体验，如同沐浴在春风之中，感到愉悦与幸福，从而有了追求进步的信心，有了克服困难的勇气。

三、赏识教育应如何实施

（1）信任、尊重学生

尊重学生、肯定学生是实施赏识教育的第一要务。尊重可以唤醒个体的自尊感，进而获得自信的力量⑤。哪怕周围同学、邻里所有人都看不起这名学生，做教师的你也不应该放弃对他的赏识。因为你的赏识就是甘霖，会滋润学生干枯的心田；你的赏识就是一根救命稻草，会挽救风雨飘摇中那颗脆弱的心。

（2）真诚、平等、宽容

教育需要用真诚去打动心灵，学生渴望教师以平等对待自己。学生都喜欢真诚的老师，为此，应该像朋友般真诚，似同学般平等，师生交流方能像清泉石上流一样自然流淌。以宽容荡涤和感化学生的心灵，让真诚、平等赏识助点燃学生心头的希冀。

（3）理解、激励学生

一个成功的教师必定善于捕捉学困生身上的闪光点，并放大、肯定其闪光点，加以赞赏和激励。把目光聚焦在学困生的身上，有利于及时发现他们的优点和长处，挖掘其潜力。只有理解孩子，才能想学生之所想，急学生之所急，才能激励孩子，促进学生学业的不断进步。

（4）允许失败

赏识教育是允许失败的教育，经历失败和挫折不要紧，关键是能否从挫折、 失败中吸取教训，总结经验，最终从失败的阴影中站起来。挫折和失败是成功之母，也是人生的财富，成功者豁达，决不会在困难面前一蹶不振，哪里跌倒会从哪里爬起！这真是赏识教育的理想境界。

参考文献

[1][苏]苏霍姆林斯基著.把整个心灵献给孩子（中文版）[M].天津：天津出版社，1981，5.

[2]张青运，陶行知教育思想的价值基源.江苏社会科学，PKU CSSCI，2008（3）

[3]周弘，赏识你的孩子[M].广州：广州科技出版社，2005，1.

[4][美]卡耐基著，刘津译.挑战人性的弱点（中文版）[M].上海：学林出版社，2000，11.

[5]崔学鸿，赏识教育初论[M].安徽：安徽大学出版社，2003.