如何上好英语评优课

武赞礼

摘 要：评优课是常态课的集中展示，只要我们在日常教学中严格要求自己，不断提高专业素养，加强理论研究和实践探索，按英语教学规律办事，蓄势待发，就能在各级评优课活动中取得佳绩。

关键词：专业素养；规范；教材；情景；评价

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）27-0230-133

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.108

2008—2009年，笔者在从事初中英语教学期间，曾获得过省市县级英语评优课评选一等奖。近年来，作为一名县级专职教研员，多次担任市县级初中、小学英语评优课评委。现从参赛者和评委的双重角色，谈谈在评优课活动中应该注意的问题和几点建议，仅供同仁参考。

一、应该注意的几个问题

（一）专业素养有待进一步提高

部分参赛教师的突出问题就是语音、语调不准，往往会遭到评委们的一票否决。正确的语音语调是英语教师必备的教学基本功。作为英语教师，首先要解决好这个问题，往往，单词中双元音的发音不到位；没有正确掌握辅音发音技巧，拖音现象比较常见；应该有的连读读不出来；不完全爆破也顾及不到；句子的意群划分不正确等，上述问题的出现致使失去了语言的美感。严格意义上讲，语音不准，就犯了知识性错误。尽管有些教师的设计思路和驾驭课堂的能力很不错，但就因为发音不准、生硬影响了整体效果。参赛的教师多为年轻教师，思维活跃，发展空间大，只要下功夫解决好语音问题，就能弥补不足。

（二）教学设计和说课稿的规范程度不够

在评优课活动中，发现有的教师对三维教学目标定位不准，其中一个教师的说课稿中这样表述教学目标中的文化意识：“……了解英、美国家中小学生的业余生活，培养世界意识。”目标确定得太大，不具体，在短短的一节课时间内不可能达成目标，不切合实际。我们知道教学目标是实施教学的行动指南，若教学目标定位不准，教学过程就会混乱无序。

在正式比赛前给定的准备时间有限，部分教师在网上下载电子文稿的痕迹明显，雷同的多，且不假思索地搬用，授课教师被他人的东西所束缚，容易失去自己的教学风格。建议授课教师根据自己对教材理解和课程标准的要求，按照教学设计和说课稿的基本框架和模式去完善自己的教学风格的思路和设计意图等内容。

（三）评价方式单一

部分课堂有华而不实之嫌，教学设计停留在浅层认识上，评价方式不符合授课年级学生的年龄特征。如在一节八年级的英语课上，教师多次带领学生为大多数同学都能说上的某一动词过去式的同学鼓掌，这种适于小学低年级的做法不仅挤占了操练时间，而且影响了课堂进度，显得前紧后松，没有抓住课堂的本真，更谈不上有效、高效。建议把掌声激励穿插在一节课的高潮之处，或者把阳光普照在弱势群体的身上，当学生表现的确相当不错的时候，应该点评他/她的精彩之处在哪里，目的在于放大亮点和引领学生深入思考。

（四）教学理念有待于进一步更新

个别教师的教学还停留在机械的语言训练上，把更多的时间耗费在乐此不倦的教师讲、学生听和教师领读、学生跟读的轨道上，学生自主练习的时间少，到头来还是不会说，说不好。方法陈旧，观念滞后，教师角色定位不准，没有把教学的发力点放在学生的学上。

二、上好英语评优课的几点建议

（一）吃透和把握好教材

义务教育阶段人教版英语教材的基本编写思路是：以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。我们认识到教材是既是学生学习的资源，又是教师施教的方法暗示。充分考虑学情，大胆整合教材，活化教材，真正使教材服务于学生和课堂。

准确把握新课程标准理念，在运用英语的过程中来学习、体会、掌握英语。一般情况下，参赛教师被指定的授课内容相对较少、发挥的空间大，可以大胆植入自己的思想，充分利用多媒体教学辅助手段，把自己的专业优势和先进的教学理念在课堂上得到彰显。紧紧围绕教学的重难点，确定核心任务，逐步突破各项任务链，体现英语教学用中学的原则，整堂课就会显得丰富多彩而又充满活力。

（二）创设真实情境，让学生运用英语

课堂设计要精巧，新颖。新课导入要充分利用电子白板功能齐全的优势，运用游戏、歌曲、对话复习等活动，轻松愉悦地导入新课，使学生饶有兴趣地进入课堂学习，调动学生学习的积极性和能动性，顺理成章地完成新授内容。

（三）提高专业素养

我们认为，一节优质的英语课，语音、语调准确，设计思路明晰，操作过程流畅，评价方法得体，教学效果明显。教师得体的body language（肢体语言），夸张丰富的表情，抑扬顿挫的语调，利于补充学习资源的课件，深深地吸引学生积极参与课堂教学活动。用英语组织课堂，用语简单，指令明确，任务型语言教学模式贯穿课堂的始终。教师快速进入角色，师生配合默契，轻松愉悦地完成教学内容。要达到如此效果，教师需潜心于教育教学研究，长期沉淀。

（四）评价促进学生的发展

减少或者取消无谓的奖品奉送，防止学生把学习的注意力转移到奖品的把玩上，使学习效率打折扣。发挥语言评价的力量，把学生存在的具体问题委婉地指出来，加以矫正，不是放任自流。把精彩之处，点到点透，使其成为全体学生学习的关键所在。

总之，英语教师只有不断学习，不断实践，在一次又一次的课堂教学中探索总结适于自己的教学策略，才能在评优课上得到集中展示。要深刻理解教材的编排意图，并贯彻落实新课程标准理念。在课堂上，注重培养学生的听说能力，提升学生的读写水平，发展学生的英语语言综合运用能力。参赛教师要在施教过程中彰显出专业素养高、驾驭课堂能力强、教学特色鲜明等自身优势，使学生学有所获，这样才能在评优课教学中给评委们留下深刻的印象，产生理论支撑和教学策略上的共鸣。

[责任编辑 金 东]