利用QQ家校师生群改进物理辅助教学

唐佳静+++李佩佩++李杨+++贾伟尧

摘 要：中学物理翻转课堂的模式可以让学生在课外自主学习，而教师则扮演引导的角色。教师重新调整课内和课外的时间安排，将课堂的主动权由教师向学生倾斜，而教师的角色也会发生颠覆性的变革，即从知识的讲授者向学习的引导者转变。然而，在传统教学模式中，教师很难在一节课的时间内对学生进行充分的点对点辅导，而点对面的辅导效果又会大打折扣。本文介绍如何利用QQ家校师生群在物理“浮力”教学中实现翻转课堂，从而对物理辅助教学模式改革提供新的思路。

关键词：物理教学模式改革；QQ家校师生群；辅助教学

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2016）5-0025-3

在传统的物理辅导课中，由于时间和场地原因，教师往往对在课堂上“点对面”的讲授中，无法对每位学生进行点对点的指导，导致学生被动学习。虽然师生还可以通过电话或课间提问进行“点对点”交流，但物理是一门实验学科，又是一门包含大量公式的学科，电话和短信无法明确表达物理情境和物理公式，效果大打折扣。另外，教师需要不断地更新教学辅导内容和素材，把大量科技前沿引入到教学中去进行“翻转课堂”[1-6]。这些都是传统教学模式无法从容面对的问题。近年来，越来越多的社交软件可以用来作为物理辅助教学的工具[2]。但这些软件基本分为点对面交流或是面对面交流，利用软件设计教学方案也比较麻烦。最近，腾讯公司推出的QQ家校师生群具有较好的互动模块，能够把文字、声音、视频、动画等各种形式的内容发布手机客户端[7]。我们认为该平台尤其适用于物理辅助教学，因为它可以实现老师与学生的点对点、点对面的双向互动，也能够实现教学资源共享、重复利用，尤其是物理公式、物理实验和实例的图像和视频的共享，避免教师对重复问题的解答。本文结合QQ家校师生群和中学物理中“浮力”的教学来介绍如何利用QQ的各种功能进行物理辅助教学。

1 QQ家校师生群的快捷建立

教师可在QQ平台的联系人→群组→创建群 →家校师生→填写群资料即可创建一个QQ家校师生群，与创建普通的QQ群大致相同，不同点在于创建时需要输入学校班级的信息，除此之外， 教师可对家校师生群进行加密，以保证私密性。

图1为家校师生群的基本结构，主要有“群分享”“群问问”和“群讨论”3个菜单，以及9个子菜单组成。其中，“群视频”“群订阅”“群链接”“群文件”4个子菜单分别从生动性、综合性、时效性、总结性4个方向突出QQ群的分享功能。“群问问”则是以投票、提问、调查、发帖子、考考你等子菜单组成，可以依据具体情况使用群话题、视频语音、匿名发言等功能使群内交流达到最好的效果。结合物理学的特点，就可以充分利用这些菜单进行辅助教学设计。

2 学习“浮力”案例

2.1 教师教学

教师可运用群应用中的话题功能，用“曹冲称象”的故事引出即将要学习的浮力专题，通过“视频/语言”与学生交流讨论，用“发起投票”来判断学生是否明白了浮力的基本性质，再用“群问问”发帖子，总结浮力的重要知识点，搜集精华内容。最后，根据所学内容布置适当的作业。教师在浏览科学新进展时也可以方便地一键分享到家校师生群；学生可以通过“群链接”查看所有的分享历史记录，还可以订阅物理兴趣部落增长学生的课外知识储备。教师还可用“群问问”出考题，让学生在群内积极讨论，用以培养学生自主探索与合作研究的能力。教师将上课所用课件上传到“群文件”中，学生随时随地可以复习查看。

2.2 学生反馈

收集学生反馈是教师必须重视的环节[8]。群内的学生可通过群应用“群问问”提出问题，其他同学可自主回答问题或邀请老师解答，这样让学生的问题得到及时的解答，也训练了学生独立思考的思维习惯与敢于质疑的精神。另外，也可以通过“匿名讨论”，让学生敢于发言，使讨论更有活力。重要的是，这些问题每个学生都能看到，可以最大限度地避免学生的重复提问，减轻教师的工作量。

2.3 视频的充分运用

2.3.1 短视频弥补传统物理教学中的自主实验空白

实验是物理的灵魂[9]，但实验却是辅助教学的薄弱环节，QQ家校师生群的短视频对物理学科的辅助教学，还有一个突出优势，就是教师可布置一些研究课题让学生在课下自主设计进行实验并通过短视频将自己的实验过程上传到群里，老师就可以有针对性地一对一进行点评，每位同学都能看到其他人的实验过程，以此来弥补传统课堂的缺陷，锻炼学生的自主动手能力和创造性思维。

2.3.2 复杂的逻辑与物理符号不再影响交流

物理是一门有着诸多复杂符号的学科，学生在交流时会因为输入法打不出符号而劳心劳神，并且物理学科对于运动、方向、思维逻辑、形象思维的强化单靠文字或语音很难阐述清楚，而通过短视频功能将讲解过程拍摄下来则解决了这一难题。

3 课下充分利用碎片化的时间

碎片时间是人在使用时间过程中人为地划分为的细小、零碎时间。运用课下的碎片化的时间查看QQ家校师生群里老师分享的精华帖子和文件，浏览“兴趣部落”，提高自身的科学素养，遇到不明白的地方也可以及时和同学讨论，向老师提出问题。

4 家长的适当参与

QQ家校师生群还可以邀请家长参与，让家长能够了解孩子的学习情况，并适时地提醒学生提交作业、回答问题、浏览精华帖子等。这样家长的参与能够解决学生年纪小、自制力差或接收信息不及时等问题。家长也可以及时地向教师反映孩子的情况，便于教师更好地了解学生，以便因材施教。并且家长与教师的沟通更加便捷，在线视频的功能让教师与家长交流的时间更加灵活。

5 作业的布置与批改

布置作业涉及选题、批改、统计、督促等繁杂的问题，而QQ家校师生群能够很好地解决这个问题，不仅能大幅提高教学效率，也减轻了教师的工作量[7]。

作业功能：老师在群里布置作业，作业可以用语音、图片、视频等多媒体方式提交，老师可以提醒未完成作业的同学，家长也可以同时监督。学生作答后系统自动批改并生成排行榜，以互动 PK 的方式激发学生的学习兴趣。

组题功能：通过与第三方题库合作，目前合作方包括易题库、批改网、语智通等，覆盖小学、初中、高中各学科。教师可以利用题库快速组题，学生作答后系统自动批改。平均每天可以为老师节约2 小时的劳动时间。

大数据应用：通过对数据的挖掘，找到学生知识的薄弱点，针对学生情况推荐习题，实现个性化学习。通过向老师提供精确的答题情况统计，帮助老师找到学生存在的共性问题，提高讲评的效率。

图2为“浮力”案例结构图，其中教师教学模块对应家校师生群中的“群共享”，学生反馈对应“群问问”，师生家长交流对应“群讨论”。

我们充分利用这三大版块的子菜单，设计制作浮力的辅助教学案例。在教师教学方面，教师在正式上课前在群里由“曹冲称象”的故事引出关于“浮力”的话题引发讨论。可以课后继续在群内运用视频或语音与学生交流，发起投票来得出学生的知识掌握情况，并依据学生掌握情况布置作业。同时，还可以在群内订阅兴趣部落分享前沿科技信息，拓展学生的视野。学生可以通过作业提交、短视频录制自主实验的过程和利用“群问问”或是匿名提问向教师反馈自己的学习情况。师生家长之间的远程语音或视频交流省时、省力又高效。

结论：通过在合作中学进行一个小班一学期的尝试，我们发现利用QQ家校师生群智能化、平台化、操作简单、互动好等特点，确实可以让学生用碎片化的时间学到更系统的知识，激发了学生的兴趣，大大提升了教学效果。同时，也让教师用最有限的资源，实现辅助传统教学方式改革，减轻了教师的劳动时间和劳动强度，提高了教学效率。

参考文献：

[1]尹志军.群组通信系统在网络教学中的应用研究[J].教育理论与实践，2013，33（24）：42—44.

[2]贾伟尧.基于微信的中学物理教学互动平台设计[J]. 物理教师，2014，35（11）：68—69.

[3]梁樱，李倩.基于Sakai的“翻转课堂”开发与实践——以《信息技术与课程整合》为例[J]. 西南师范大学学报（自然科学版），2015（9）：213—217.

[4]贾伟尧， 邹愉， 陈林， 等.智能手机 “轨迹拍照” 技术在随堂实验中的应用[J]. 中学物理教学参考， 2014，40（12）：47—48.

[5]曹洪龙，胡剑凌，俞一彪，等.利用微课翻转课堂优化DSP实验教学探索[J].西南师范大学学报（自然科学版）， 2015（10）：191—196.

[6]张廷，洪正平.浅析传统课堂与翻转课堂的物理教学区别[J].物理教学探讨，2015，33（9）：65—67.

[7]腾讯QQ上线家校·师生群 抢占教育信息化蓝海.http：//www.ccidnet.com/2015/0901/10020013.shtml.2015-09-01. 20：17.

[8]王毓馨，吴瑕，林钦.论翻转课堂反馈的及时性[J]. 物理教学探讨，2015，33（4）：78—80.

[9]李维亮.“翻转课堂”模式在初中物理实验教学中的探索实践[J]. 物理教学探讨，2015，33（5）：19—21.