应用型本科毕业设计质量的制约因素研究

路培

摘要：针对地方应用型本科毕业设计质量下降的问题，就新形势下影响应用型本科毕业设计质量的各种因素进行分析，从学生自身因素、指导教师因素、管理机制因素等方面阐述存在问题的原因，提出相应的解决措施和对策。

关键词：毕业设计；质量；指导教师；就业

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-1161（2016）01-0091-02

毕业设计是学校为大学生在校期间安排的最后一次全面性、总结性的教学实践环节，主要目的是使学生能够加深、扩大所学基础理论和专业知识，综合应用所学知识，提高解决实际问题的能力。强调综合应用所学知识能力的锻炼与培养，是毕业设计有别于课程设计等其他实践环节的重要方面。因此，做好应用型本科毕业设计教学工作，提高毕业设计质量具有极其重要的意义。但是，近年来大规模的扩招，使本科毕业设计工作面临很大的困难，毕业设计的整体质量面临严峻的挑战。根据河北省衡水学院应用型本科毕业设计教学的实际情况，分析影响毕业设计质量的各种因素，并针对相应的问题提出解决措施，为毕业设计教学改革提供参考。

1 影响应用型本科毕业设计质量的因素

通过相关调查和总结可知，影响河北省衡水学院应用型本科毕业设计质量的因素主要表现在以下几个方面。

1.1 学生自身因素

1.1.1 就业因素 河北省衡水学院实行学年学分制，学生基本上都要修完4 a学业才能毕业。而在培养计划中，毕业设计安排在第七和第八学期，是毕业生求职择业的高峰期，二者的重合给毕业设计带来了巨大冲击。首先，就业率是考核学校教学成果的重要指标，就业部门在毕业生找工作方面限定了时间，学生为了在限定的时间内找到好的工作单位，不得不将毕业设计放到从属地位。其次，已确定工作单位的学生认为毕业设计对就业无影响，投入精力不足。再次，有些用人单位要求已确定工作单位的学生提前上岗，致使这些学生忙于应付新单位的新工作，无暇顾及毕业设计。

1.1.2 各类考试因素 参加研究生入学、公务员、选调生考试的同学忙于准备初试、复试、调剂等，他们对毕业设计缺乏积极性，往往采取消极应付的态度，致使毕业设计质量无法得到保证。

1.1.3 态度因素 有些学生没有理解毕业设计的真正意义，认为毕业设计只是课程设计的简单扩大，利用几周时间应付即可，导致平时设计教室空无几人，而在毕业答辩前加班加点、东拼西凑、敷衍过关。

2.2 指导教师因素

指导教师是影响毕业设计质量的重要因素之一。近几年的扩招导致学生人数不断增加，造成指导教师资源相对紧缺。另外，指导教师的时间、精力投入不够，或水平、能力、责任心不强，也影响毕业设计指导质量。

在指导学生毕业设计时，教学水平较高的教师往往承担较多的教学任务，一名教师带十几名学生的现象时有发生，导致教师从事设计指导的时间、精力严重不足，不得不随意选题，进而影响培养目标的实现。师资不足和指导不力间接导致毕业设计考核不严，毕业设计质量难以得到保障。

部分教师尤其是青年教师的业务水平不高，指导实践性教学的能力不强，对学生要求不严，缺乏相应的经验，不能发挥学生的主体性，影响毕业设计质量。尤其是毕业设计题目选择及工程能力培养方面投入精力不足，达不到培养应用型人才的要求。教师给学生的真实题目很少，学生在毕业设计阶缺少动手能力的训练，不利于其创新能力的培养。有些毕业设计选题不是偏大就是偏小，题目间难易差别较大，起不到培养学生基本技能和综合能力的作用。

2.3 管理因素

毕业设计涉及实地调研、资料室查阅文献、处理信息等内容，时间跨度大、环节多、活动地点变化大，过程管理、考核和质量监控难度大，使部分学生的毕业设计流于形式。

管理不严，缺乏完善的监控体系。毕业设计过程中缺乏具体的操作规程和管理措施，导致责任心不强的教师对学生放任自流。部分指导老师除应付一周一次的答疑外，其他时间对毕业设计不闻不问。

缺乏对指导教师的业务培训，致使部分指导教师科研能力差，指导水平低，对毕业设计题目的深度和广度把握不准。少数指导老师偏袒自己指导的学生，对不符合要求的毕业设计采取迁就态度。尤其是对那些考上研究生或已找到工作但毕业设计做得不好的学生，成绩评判过于宽松。

3 提高应用型本科毕业设计质量的对策

3.1 加强毕业设计教育，提高学生毕业设计认识

应用型本科毕业设计是对学生进行设计科学教育、工程基本训练、工程实践能力培训的过程，需要在毕业设计前搞好相关教育、动员及宣传。另外，有必要公布与毕业设计有关的出勤、过程监控、结果检查、毕业答辩规章制度及考核办法，督促学生重视毕业设计环节。

3.2 建立题目申报与审核制度，科学合理选题

为保证有充足的时间确定科学合理的毕业设计题目，毕业设计选题时间应提前，最好设在第七学期的上半学期中期进行。应建立题目申报与审核制度，鼓励教师在广泛收集资料的基础上，结合本专业发展方向或工程实际申报科研项目。设计题目申报后，由院学术委员会综合审议各个选题，排除不利于开展或没有实际意义的选题。此外，缺乏经验的青年教师必须在有经验的指导教师指导下才能进行毕业设计指导工作。

3.3 网上公布选题，合理安排设计时间

为解决就业、考研与毕业设计时间冲突的矛盾，可在第七学期中期通过网络公布毕业设计题目、指导教师情况及设计任务书，方便学生网上浏览和研究所有设计题目及内容，然后结合自己的兴趣、爱好、就业方向等进行选题。毕业设计题目确定后，老师给学生下达任务书，交流设计资料和有关信息，明确设计题目及设计内容，鼓励学生利用假期时间完成开题报告，为毕业设计做好准备。

3.4 强化过程管理，建立质量监控机制

1） 应进一步完善以指导教师、教研室为主的质量管理和监控措施。指导教师是保证毕业设计质量的关键，因此，要做好每个同学的考勤及日常表现记录。对于连续缺勤2次以上者，上报教研室主任，并口头通报批评。

2） 强化成绩评定监督管理措施。开题报告统一评分并采用答辩的形式，对不合格的开题报告采取重新选题等整改措施；答辩前，指导教师应考核学生的设计任务完成情况；毕业设计答辩阶段，采用指导教师回避制，避免主观因素对论文评审和答辩成绩的影响。对成绩考核优秀者进行奖励，对答辩成绩差、未达到设计要求的学生重新进行毕业设计，以保证毕业设计质量。

3） 建立教研室、院级教学管理与监督措施。教研室主任和分管院长组成监督小组，采用民意调查、日常检查等形式给每位指导教师打分，并将成绩与年度评优挂钩。