初中数学教学德育渗透初探

黄哲汇

摘 要： 新的课程标准把德育放在十分重要的地位。学校教育是初中学生进行德育最重要的阵地之一，而课堂教学中的德育是学校教育中最基础、最丰富，也是最根本的德育工作之一。本文论述了如何在数学教学过程中，将数学教学内容与德育有机结合，更好地发挥数学德育的功能。

关键词： 初中数学教学 德育 渗透策略

中学数学课程的教学目标是使学生具备从事祖国建设和学习科技所必需的数学基础知识和基本技能，培养学生的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力和应用知识的能力。要培养学生对数学的兴趣，调动学生为实现我国成为科技强国而学好数学的积极性，培养学生的科学态度和辩证唯物主义观点，就必须在数学教学中加强德育教育。

只要秉持着对学生的一种爱心，一种责任心，有机地在数学教学中渗透德育，学生自然就会信任你，和你交朋友。新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位，要使学生具有爱国主义、集体主义精神；热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。作为基础学科的数学也必须重视德育教育。

那么怎样才能在初中数学教学中更好地渗透德育呢？我认为可采用以下策略。

一、理解、尊重学生是德育的基点

新课程的学生观是“一切为了每一位学生的发展。”学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人。而且学生是涌动着无限活力的生命体，也是教育的起点和归宿，教育应该是温馨的，可以沁人心脾，润物无声。关注学生，在教育中要理解学生，以平等的心态对待思考学生，这样才能拨动学生生命的“情弦”，我们的教育方可绿意盎然。处在成长阶段的孩子，有时老师要蹲下去在孩子的高度理解他们。教师要坚持“扬长”教育，看到孩子的优点，赏识他们，强化良好的行为，帮助孩子增强进取的积极性和信心。

我们在教育教学中应着眼于学生的全面发展，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的发展。我们在关注学生学业的同时，绝不能忽视学生心中的困惑，在发现有不和谐因素时，应及时交流引导，让师生共同奏出和谐优美的乐章。

二、运用数学史料，对学生爱国主义教育，培养学生的爱国情怀

多年教学实践证明，在教学中有机插入爱国主义素材，不但能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，而且有助于帮助学生树立远大理想，培养其顽强刻苦的意志品质，完善其人格品质。在数学教学中结合教学内容向学生介绍中国和世界上有重大贡献的数学家的生平事迹及从事数学研究的辛勤劳动、刻苦钻研、追求知识、追求真理的精神，引导学生克服满足于现状的思想，培养和训练他们勇于探索、不怕困难的意志品质，使他们懂得为人类进步作贡献才是人生最有价值和最有意义的，从而使他们树立远大理想。

例如，在讲解《勾股定理》三国时期吴国的数学家赵爽创制的“勾股圆方图”，用数形结合得到方法，给出了勾股定理的详细证明。又如，讲解《相似三角形应用》一节时，我采用了《九章算术》中的“四表望远”，它记载了古代如何利用相似三角形的知识解决，学生在体会着数学知识的历史延伸同时，又赞叹着古代劳动人民的聪明智慧，从而激发学生的民族自豪感和爱国热情。

现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值；陈景润成功地证明了数论中“（1+2）”定理，被誉为“陈氏定理”；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等，这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国热情和民族自豪感，而且可以激起学生学习的进取精神。

三、利用教材内容，培养学生的审美观，提升学生的高尚情操

著名数学家华罗庚说：“数学本身也有无穷的美妙。”人们常说数学是万花筒，是一个五彩缤纷的世界。在数学教材中，蕴藏着丰富的美育因素——许多几何图像就充满着无穷无尽的美，闪烁着美的风采。数学中还有更深层的美——数学概念的简单性、概括性、典型性和普遍性，以及对称与和谐、简单与明快、奇异与突变。黄金数0.618是现实世界中美的表现，许多著名的建筑广泛采用0.618的比例，好给人以舒适的感觉；生理学家认为，当气温23摄氏度时，人感到最舒服，这时人的体温（37度）与气温